打破风平浪静的湖面——科学课中有效提问和主动质疑的协调配合

   （5）、蚂蚁除了用眼睛找食物外，还会用“鼻子”找食物。

[评：群英会开场了，老师只是顺水推舟做配角。]

生：不对，蚂蚁是没有“鼻子”的，怎么会用“鼻子”找食物？

生：蚂蚁有没有“鼻子”，我们还是再仔细观察一下吧。蚂蚁太小，我建议用放大镜观察。

教师示意同意，让学生用放大镜仔细观察自己捉来的蚂蚁。

生：老师，我发现小蚂蚁既没有突出的鼻子，连像鸡鸭鹅那样的小鼻孔也找不到，刚才他（指生5）完全是凭空想象，胡说的！（教室里一片指责声）

师（示意大家安静一下）：还是让他说说自己的理由吧！

生（5）：我之所以认为蚂蚁有鼻子，是因为我发现，我们藏得很好的食物，特别是有香气的食物，蚂蚁并没有事前看见过，但它却能找得到。我估计，它即使没有鼻子，也一定会有像“鼻子”一样能嗅气味的器官。

生：这倒有可能，不过要通过做实验验证。[评：学生斗学生，才表现出学生学得主动。]

 教师要求大家设想实验的办法，并画成简图，大致的做法有四种，经过实验验证，学生发现蚂蚁确

实有嗅觉器官。[评：说、做、思三结合，学生真正动起来了。]

生：蚂蚁既然有嗅觉器官，而它又没有“鼻子”，那它是用什么来闻气味的呢？ [评：学生的再次质疑，会促使他们去主动探求。]

师：这个问题确实值得研究，老师很想知道，课后大家可以去查查资料，科学家们是否已经有了他们的研究结果。[评：将高潮引向课后。]

第二天，一个学生兴冲冲地抱着一本《有趣的昆虫》向我跑来，告诉我他已找到了答案：蚂蚁的嗅觉器官是它的触角。我及时予以肯定和表扬。

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