携手“3G”——倾力打造综合实践活动金牌品质 综合实践论文.doc

【摘要】 综合实践活动作为新一轮基础教育课程改革中的必修课程，课程的开展、活动的内容要以课程资源为支撑。为此，开展好综合实践活动，就要求教师精心进行课程资源的开发，“携手‘联通3G’，活动有WO更精彩”、“携手‘移动3G’，活动引领品牌生活”、“携手‘电信3G’，活动带你畅游‘3G’”。只要教师增强课程资源的开发、利用意识，做生活的有心人，一定能引导学生发掘出更精彩、更鲜活的活动资源来，让我们携手“3G”——倾力打造综合实践活动金牌品质。

   【关键词】综合实践活动，活动资源，学科课程

在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动成了国家规定的必修课程。它的活动领域包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育以及班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动等等。这就要求教师在开展综合实践活动的过程中特别要注意课程资源的开发。在实际操作中，由于受到各种因素的制约，综合实践活动课程并未得到重视，综合实践活动并未得到有效地开展。根据这门课程近几年的教学实践，笔者谈一谈自己的看法。

一、携手“联通3G”，活动有“WO”更精彩

    综合实践活动的教育对象是学生，实践活动要想开展有效，必须考虑到学生这个主体的需要，从学生的实际出发，以“WO”为本。为此，在开展综合实践活动时，要始终想学生所想，给学生所需，积极从“联通3G：学科、资源、队活动”三方面涉取正能量，努力实现“3G”有“WO”更精彩！

   1.联通学科

综合性是综合实践活动的基本特性，这一特性是由综合实践活动中，学生所面对的完整的生活世界决定的。学生的个性发展不是不同学科知识杂烩的结果，而是通过对知识的综合应用而不断探究世界与自我的结果。^[1] 为此，综合实践活动必须立足于学生完整个性的发展，立足于不同学科，打破学科间的界限，将各学科中所要落实的知识点、所要探究的问题在综合实践活动中穿插、整合探究，给学生一个完整的生活世界。

【案例1】四年级的一些学科都有涉及“能源”的教材，四年级段的学科教师经过商量，确定了“身边能源知多少”为主题的系列活动。

附：对学生来说，重要的不是研究成果，而是在这一过程中，学会了解决问题、收集资料、培养了合作意识和创新意识。学生们在实践中调查与研究，不仅了解了科学技术与社会的关系，掌握了科学调查、研究的方法，更重要的是理解了人与环境和谐相处的重要意义，从而也增强了公民意识和责任感。

将综合实践活动与学科课程相互渗透，发挥学科的特色，以综合实践活动模式为载体，使学生在综合实践活动中，亲历探究，主动参与，感受所学知识的价值和魅力，全面提高自身的综合素质，成为新课程改革的真正受益者。

2.联通资源

 “学校需要开发各种课程资源，没有的就需要建设，如各种活动设施、基地等；已有的就需要进一步去挖掘其教育价值。”──中国教育协会课程专业委员会副主任郭元祥。

《基础教育课程改革纲要》也指出：综合实践活动课程的总目标是通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。开发综合实践课程资源，拓宽综合实践活动领域，才能保证这一课程目标实现。^[2] 校园内的图书馆、科学室、一草一木等都是综合实践活动资源的主要构成。另外，我们学校拥有乡村特有的自然风光、田园景色，我们应当充分开发和利用，当作主题来开展综合实践活动。

【案例2】开展综合实践活动《观察蜗牛》时，笔者制定了以下步骤：①让学生明确自己想了解蜗牛的哪些方面？根据自己的研究目标，自发组建观察合作小组，制作表格去校园里观察；②借助一出校门便是稻田的有利条件，让学生们在课余到田间地头再次观察蜗牛喜欢吃的食物，及时做好观察记录；③同学之间家比较近的结伴成群，专门观察傍晚时分的蜗牛和白天的蜗牛有什么不同，进而得出蜗牛的生活习性。活动的全过程，笔者完全退居二线，学生们俨然成了一个个小科学家，小探索家，回到班内他们竞相汇报本组的观察发现，兴奋的小脸蛋上写满了收获。这些毫无疑问比课文中的描述更有说服力。他们进行了一次与大自然的亲近之旅，经历了一次探索的洗礼，增强了对大自然及生活的热爱，学会了合作与分享，培养了了解自然的强烈兴趣和探索欲望。

综合实践活动的开展必须立足课堂又走出课堂，善于积累、善于发现、善于挖掘身边的资源，做到天人合一，事理交融，才能达到综合实践活动的目标，实现综合实践活动的价值，学生的人格才真正得到尊重，学生才真正在综合实践活动与资源的完美融合中实现精彩在“WO”。

3.联通队活动

“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试，改造，必须去做。”──美国教育家杜威。

综合实践活动的具体内容包括大量非指定领域，如少先队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）和学生同伴间的交往活动等等。由此可见，少先队活动和综合实践活动两者存在紧密的联系，它们的契合点在于都重视学生的亲身体验，讲究让学生主动参与活动过程，在自主考察、自我体验、主动反思的过程中解决问题，感悟人与社会的关系，有效提升学生的创新能力与实践能力。因此，在开展综合实践活动时，可结合现阶段的少先队活动确定活动主题，让综合实践活动和队活动相辅相成、相得益彰。

【案例3】本学期3月份，德育处、少先队开展“争当雷锋传人，弘扬社会新风”的学雷锋系列主题活动，组织学生听讲座，使学生了解垃圾的分类、危害和处理方法，以班级为单位组织全校同学进行“学雷锋志愿者义务劳动”（一~二年级清理校内卫生，三~六年级清理校外卫生），让学生走出校园，打扫学校门口周边环境。同学们回教室后，纷纷表示今后再也不乱丢垃圾了。不少同学主动向德育主任提出成立“环保卫士纠察队”的想法，并争当志愿者。德育处借机以“向前一小步，文明一大步”为主题开展实践活动，安排志愿队每天轮流检查，填写自己绘制的检查情况表。同学们还把保护校园环境的相关知识和故事用小品的形式表演出来，来到琛山村进行环保知识宣传，号召家长们也加入环保的行列，一个个成了义务宣传员。德育处精心安排的活动，增强了学生动手实践能力和参与社会生活的意识，对学生进行了保护环境、美化环境的教育，培养了学生的环保意识和社会责任感。………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件