中职语文“六声课堂”的构建 职高文化课论文.doc

职业中专    王海贞

内容摘要：随着职业教育的蓬勃发展，在职业教育“专业化”“职业化”“校企合作”等理念的影响下，语文的“人文性”在不经意间日渐衰退，职高生“重专轻文”的思想日益严重。中职语文课堂上教师怕教语文，学生怕学语文的现象已较为普遍。那么，如何让语文课堂变的有声有色、有趣有效，如何重拾语文的“人文性”和“工具性”的统一，如何构建一堂熠熠生辉、愉悦高效的语文课堂，是每个职高语文教学者责无旁贷的一项教研课题。笔者认为构建职高语文的“六声课堂”是每位语文教师值得探究的一个课堂模式。

关 键 词：中职语文    六声课堂     如何构建

现下在职业教育“专业化”“职业化”“校企合作”等理念的影响下，职高生又没有了应试的压力，他们普遍地重视就业，从而造成“重专轻文”的现象。职高语文虽是职业化教育的必修课，但它的“人文性”却在不经意间日渐衰退。时下的职高语文课堂呈现出来的是：教师和学生都度课如年地期待着下课，教师怕教语文，学生怕学语文的现象已较为严重。本来颇具“灵趣”“生动”“享受”的语文课堂渐渐演变成了“枯燥”“沉重”“痛苦”的课堂。长此以往，职高学生的综合素质会越来越差，思想层次会越来越低，思维能力会越来越窄。所以教者如何让语文课堂变的有声有色、有味有效，如何重拾语文课堂的“人文性”和“工具性”的统一，如何让语文课堂成为联系学生生活和精神世界的纽带，是每个职高语文教学者责无旁贷的一项教研课题。下面笔者就自己的教学谈谈职高语文“六声课堂”的构建。

“六声课堂”就是在短暂的语文课堂上把读书声、说话声、笑声、掌声、惊讶声和无声有效地融合在一起，增强课堂上师生之间以及生生之间的多维有效的互动，从而促进学生的思考和发展，最终达到教学内容生活化、问题化、活动化、情趣化。当然，这里讲得六声并不是所有的课堂六声俱全。

    一．读书声：语文课堂中一道必不可少的风景

俗话说：读书百遍，其意自见。可见，读书在语文教学中的重要性。而时下大多职高语文课堂中，存在较多的无效读书。这样就造成了学生越读越不成形，课堂越来越沉闷。确切地说，读书就是在读的基础上再融入个人的情感，对学习对象的多方感知。读书更是书面语言的有声化和有色化的一种媒介。对于职高学生来说，不管他们的基础有多薄弱，但读书对他们来说是轻而易举的事，其关键是看语文教师如何调动学生读好书。

常见的读书有齐读、分读、自由读三类。齐读一般用于整篇文章，重点段落，重点句子，文章的中心句等。放置在课前、课中和课尾都可。分读表现为单个学生读、男女分读、小组轮流读、分角色读等多种方式，一般放在课中较为合理，此类读书学生参与的积极性较高。西方一个谚语“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”指的就是自由读，指课文讲解后，学生有所感悟再投入个人情感的一次心灵品读。但是无论是哪类读书都要让学生带着问题去读，带着读书方法和技巧去读。只有这样，学生才觉得读书原来不但可以提高普通话水平，而且可以提高语言表达能力及领悟能力，更妙的是可以唤起读者与多方的感情共鸣，更好地让读者受到思想教育。

在读书的基础上，教师再设置合适的舞台让他们展示自己。诸如，在教《我有一个梦想》时，我就运用“演讲比赛”的方式把这篇演讲词中的高潮部分选出来，让学生分小组先比赛选一个代表和一个评委，再让每组代表又上台参赛，最后由学生评委们评出获奖的学生和小组，而且只要参与的都加学分。这样的读书，不管胆小和胆大的学生都争着机会参与比赛，当看到学生声情并茂地反复读到“我梦想着有一天”时，心情真是无比舒畅。这样的读书，教师又何乐而不为呢？这样的读书，真是职高语文课堂所必须的。

二．说话声：语文课堂中一个放飞思想的平台

如果说读书声是职高语文课堂中必不可少的，那么说话声更是语文课堂中的重头戏。这里的说话声指的是在正常有序的互动教学流程中，学生用语言表达出来的东西。它往往表现为在一定情境中的小组讨论、同桌讨论、提出问题、回答问题、课前演说等形式，更有甚者是一些情境表演。它在课堂上占的时间比重较多，适合安排在课前或课中。教师应当精心创造情境和设置问题，诱发学生的学习热情，巧妙地引导学生发现问题，提出问题，组织学生自主探究问题，解决问题，开展合作学习。

如教《林黛玉进贾府》时，在第一课时开始教师便抛出问题：假如宝玉黛玉生活在21世纪，他们的爱情也会是悲剧吗？然后让学生收集资料分组辩论，这样学生便会很主动地去看书，甚至看整本的《红楼梦》及《红楼梦》红之外的知识。千方百计地去收集相关材料来支持自己的观点。教师只要适当地加以组织引导，《红楼梦》学生肯定是不教自通的。只有这样才能引导学生主动参与到活动中来，敞开心扉大胆说出自己的想法和表现自己的情感。只有这样才能唤醒他们沉睡的潜能，从学习中有所发现、有所感悟、有所学得。只有这样才会让他们自主地丢弃平日不良积习，建立自信自强的信念。因为他们在自己的探索中感受到知识的活泼，在自己的发言中感受到自身的价值。

由此可见，职高语文课堂不应再回避学生的说话声，而应当让他们的说话声迈向健康的方向即可。只有让学生真正成为课堂的主人，积极主动地掌握语文知识，形成良好的学习习惯，其各方面的素质才会得到全面发展，才能成为社会需要的人才。

三．笑声，语文课堂中一个放松心情的驿站

有很多的老师认为：在职高课堂中千万不能对学生笑，也不能让学生有笑的机会。殊不知笑是一种心情愉悦的外在表现，笑是人与人之间交流学习的最好方式之一。在自己的课堂上，如果师生间互动轻松，笑声洋溢，如沐春风。那笑声便引领着课堂走进了最好的艺术殿堂。

那么，为何部分教师拒绝学生在课堂上笑呢？究其原因在于学生往往在课堂上笑得离谱、笑得无味。他们的笑没有起到好的调剂作用，反而造成教师教学意图和学生的领悟“南辕北辙”。所以较多教师不能在收放自如的情况下，还是希望回归“鸦雀无声”的课堂为佳。但这并非是职高语文课堂的最终追求目标，因为只有学生参与的课堂，学生为主体的课堂才是真正的课堂。于是课堂上的“笑声”不能不要，还要“多多益善”。其关键是教师如何把握好让学生笑得适度、适时、适用。

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