感恩，从这里起航 小学劳技教学中培养学生感恩能力的探究 小学劳动与技术论文.doc

小学  汪存敏

【内容摘要】感恩是一种博大而仁爱的胸怀，心中有父母，有师长，有国家，有社会，对学生进行感恩教育，意在呼唤人性的回归，找回“感动”，懂得“感恩”，不仅使自己的心灵盈润，而且能以自己的美好感动别人。现在的学生大多数是独生子女，容易以自我为中心，面对父母、老师、社会的关爱视为理所当然，缺乏感恩意识，因此在小学劳技教学中开展感恩教育是十分有必要的。本文从熏陶感染、身体力行、深度体验三个方面进行实践，唤醒学生心中的感恩意识，让他们学会关爱他人，培养学生宽阔的胸怀和远大的理想，把自己的感恩行动投射到家中、学校、社会。

【关键词】小学劳技教育教学  感恩教育  家庭实践  社会实践  体验活动

   《义务教育阶段综合实践活动实施纲要（3－6年级）》指出：在小学劳技教育教学中，不仅要培养学生的“动手能力”，更重要的是培养学生健全的人格。在指导学生运用技术解决问题的过程中，始终都应把培养学生的情感态度价值观放在首位。感恩教育是一种以人为本的教育，是一种和谐的教育。因此，我们在小学劳技教学中进行感恩教育，引导学生把思想要求落实在自己的行动中，促使学生进行“自我教育”，提升学生的审美情趣与人文素养，是小学劳动技术学科教育目标中“情感态度与价值观”目标指向的一个组成部分，也是健全学生人格教育的一个组成部分。

一、熏陶感染，抹上感恩的底色

“重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。关注人的自然发展”，这是新课程中教育的“人文性”的体现。因此，在小学劳技教学中，教师要努力创设和谐、融洽、愉快的人文氛围，让感恩之情在学生的心底驻扎。

1．创设情境，唤起感恩之意

前苏联著名的教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情感领域，通过创设情“景”、意“境”，使学生的情感、思维、学习欲望与教师的导向产生“共鸣”。

教学《面包里的劳动》时，教师给学生播放了做面包需要的原料、面包的生产过程、需要为面包付出的工作人员等视频画面。观看视频后，学生深深地体会到餐桌上的面包是来之不易的，同时也从画面上受到了熏陶感染，感受到工人的劳动是艰辛的，更是伟大的，就这样唤醒了学生对工人的感恩之心。还有一回教学《缝香袋》时，教师给学生讲子的弟子颜回感恩老师、科学家报效祖国的故事，还给学生播放子女给父母捶背、端洗脚水、盛饭等视频。听完故事，看完视频，许多学生自惭形秽，认识到了自己先前的种种不足，比如把一味地向父母索取认为是天经地义的事情，把老师教育为学生做事认为是理所当然的事。学生们也认准了今后努力行动的方向。

每个人都具有潜意识，要把潜在的意识转化为行动意识，应该要有一个激发潜能、付诸行动的环境和氛围。教师在劳技教学中要为学生创设各种感恩教育的情境，让学生如临其境，沉浸在感恩的思想境界之中，拨动感恩的心弦。

2．创造机会，燃起感恩之情

当学生的感恩意识被唤醒后，教师要创造各种机会，趁热打铁激发学生的感恩之情，让感恩之情流淌在学生的心头，让感恩深深地烙印于心。

比如教学《粽子文化节》一课，教师安排了粽子的传说、各地吃粽子的民风民俗、粽子的各种包法、烧粽子的基本方法和技巧等内容，教师示范后，学生在课堂上只是进行包粽子的演练，但不能进行亲自动手烧粽子的实践，需要学生在课外时间回家进行尝试。教师还给学生播放了贫困山区的孩子帮父母做家务活的视频，学生观看后，心底波澜起伏，情绪受到了感染。学生回家按照老师教给的方法包粽子、煮粽子给父母吃。学生第一次亲自动手实践，难免会遇到这样那样的困难，此时学生就会想到为人母的艰辛，体会到父母对自己深深的爱无处不在，学生的心头就会自然而然地涌起对父母的报达之情。

教师为学生创造了感恩的机会，既巩固了劳技课上所需要掌握的实践操作，还帮助家长做了家务活，更重要的是学生用行动体现了对父母的感恩，燃起了学生心头的感恩之情，温暖了家长的心窝。

3．开创未来，引领感恩之路

在小学劳动与技术教学中进行感恩教育的目的，就是让我们的孩子从小受到更好的情感世界的教育，成为对家庭、社会、国家有高度责任感的有用之才。作为小学劳动技术教师应该因材施教，因人制宜，在教学中着手于现在，放眼于未来，引领学生走向宽阔的感恩之路。

在教学《小围巾》，学生在课堂上进行编织围巾练习时，我们班上的潘艳同学说：“在寒冬腊月，老师您每天骑着电动车风雨无阻地来学校为我们上课，下班后您总是最后一个离校，我把这条围巾编织起来送给您，冬天围上它骑电动车会保暖的。”话音刚落，同学们朝潘艳投来了赞许、敬佩的目光。于是我趁热打铁笑着说：“潘艳真是一位细心、懂得感恩的好学生，她的心意老师领了，老师保暖的围巾已经有许多条了，还是把围巾送给她早出晚归的父母，让他们感受到女儿温暖牌的一份爱。同学们，感恩他人就要从身边的小事做起。在未来的成长路上，希望你们与感恩携手，让世界处处充满爱！”学生听完，纷纷表示自己的决心和行动。

    教师在课堂上适时地引领学生，学生受到熏陶感染，悟出了对身边的人都要怀着一颗感恩的心。

二、身体力行，勾勒感恩的美景

在小学劳技教学中，有效地对学生进行感恩教育，家长、教师不仅要以身作则，使学生受到熏陶感染，而且要让他们在家庭实践活动、学校实践活动、社会实践活动中体会父母的养育、师长的教诲、国家的关爱寄予了多少恩爱，投入了多少精力，倾注了多少心血，从而让学生将感恩之心化为日常言行切切实实去做。

1．“慈母手中线”——家庭实践活动，感养育之恩

俗话说：“百善孝为先”。 而现在的学生大多数是独生子女，是家中的“小皇帝”，家长对孩子百般宠爱，百依百顺，养成了孩子“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯。致使更多的孩子视父母对自己付出的一切为理所当然，坐享其成却心安理得。这样的情况不得不令人担忧。在小学劳技教学中，因此首先要对学生进行感养育之恩的教育。

在教学《番茄炒蛋》时，学生回味自己妈妈的番茄炒蛋做得香喷喷的，非常可口，向来都是妈妈做给他们吃的。于是我布置学生课外时间要把“番茄炒蛋”这道菜做给妈妈尝尝，有能力的孩子可以做更多的菜，如清炒荷兰豆、蛋炒肉片、胡萝卜炒肉丝。后来，许多家长欣喜地告诉我，他们的孩子自从那天从学校回来后突然长大了，懂事了，竟然会做菜给家长吃了，他们感动得热泪盈眶。还有一回学完《我给妈妈洗脚》后，我布置学生回家给长辈洗脚。班上爱捣蛋的孩子杨金星在这次活动中表现得尤为很出色，他不光为爸爸妈妈端洗脚水、洗脚，还给爷爷奶奶洗脚。家长夸孩子懂得用自己的行动孝敬长辈了，他们一家人沉浸在无比甜蜜的幸福之中。

学生在参加各种家庭实践活动中，不光提高了自理能力和劳动技能，增强了劳动观念，养成了爱劳动的习惯，更重要的是学生在劳动过程中亲身体验，懂得感恩亲人，回报亲人。

2．“蜡炬成灰泪始干”——学校实践活动，感教诲之恩

学校是学生学习生活的重要场所。上海市教委重新修订了《中小学生守则》，在其中加入了“学会感恩”，是为了让学生从“学会做人”做起，学会合作的有益尝试，是为了培养学生的健全人格。教师的奉献是伟大的，教师的工作是艰辛的，教师的服务是无私的。在小学劳技教学中，也应渗透对师长的教诲之恩的教育。 

学完《小书签》一课时，我要求学生设计制作一张书签，背面可以写上祝福语，作为礼物送给你喜欢的人。作业交上来的时候，我收获了许多惊喜。有位学生设计了一张树叶形状的书签，写下了这样的祝福语：老师，您就如绿叶，轻轻飘落化作泥土来护花；老师，您如明灯，光芒照耀入心房；老师，您如母亲，声声嘘寒把心暖……老师，我对您的爱无法用言语来形容，就把这张精心制作的小书签送给您，祝您桃李满天下，青春永驻，笑口常开！这也是我感恩的一颗心，请您笑纳！旁边还画了一张可爱的笑脸和一颗火红的心。收到这样的礼物，我心潮澎湃，久久不能平静。再如教学《种丝瓜》后，我带领学生来到学校一角的生态园。学生们根据各自的喜好，分别在生态园里种植了蔬菜、水果、花卉等绿色植物，他们常常去施肥、松土、除草、浇水……丰收时，孩子们给我送来了玉米、葫芦、五星花……看着孩子们的劳动果实，我欣喜不已。

学校生态园实践活动为学生提供劳动实践与体验的机会，不仅使学生在实践中体会劳动人民的艰辛，同时还培养了学生的能力，增长见识，让学生深深感悟到教师的良苦用心。在学校进行这样的实践活动，为学生搭建起了感恩的平台，让学生身体力行，体验感教诲之恩。

3．“天下兴亡匹夫有责”——社会实践活动，感社会之恩

社会实践是小学生劳动实践中最受学生欢迎的实践，是基本实践活动的延伸。有许多综合实践课的内容，不适合在家中实践，也不适合在学校里实践，它需要打破传统教学的时空限制，在真实的环境下或社会地点中进行实践活动，这就要求师生走向社会，开展社会实践活动。

学习《别致的小鞋》课前，我带领学生走进当地一家有名的鞋业公司，参观鞋子的制作流程，还让学生亲自动手学着工人制作鞋子。活动结束后，学生品尝到了劳动的艰辛与快乐，感受到了工人的伟大、温岭鞋业的历史悠久与社会经济的发展。课后，我还组织学生到当地敬老院给孤寡老人做事，给他们送温暖，让学生在社会实践活动中学会关爱他人。

通过这样的实践活动，增强了学生对身边的人、对社会的责任感，并从中体会到有意义的人生在于奉献，在于用勤劳的双手创造，为他人、为社会作出贡献，从而使学生抵制拜金主义、唯物主义等不良思想的影响。学生从中提升实践能力、获得直接经验、增强社会责任感。学生深刻地感受到了社会为我们提供的一切都是来之不易的，我们要好好珍惜，用自己的行动来报效祖国，做一个对国家有用的人。

三、深度体验，留下感恩的余韵

    劳动与技术教育教学是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主，以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。新课程改革后，它强调学生通过人与人的互动、人与物的作用来从事操作性学习，强调学生动手、动脑相结合。……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件