“以度取胜”的中职数学课堂教学探究 职高获奖论文

以度取胜”的中职数学课堂教学探究

温岭市职业中专  吕海丹  江灵志

【摘  要】：职校生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。个别学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理，表现出上课不管是什么内容都不愿参与，不积极参加教学活动；课后不能独立完成作业。由此本文结合教学实践，通过在各环节的“度”的设计来呼唤学生参与课堂，即：引入的强磁度、内容的密梯度、概括的高融度、作业的多角度吸引学生参与课堂、保持信心，在原有的水平上得到应有的发展。

【关键词】：强磁度  密梯度  高融度  多角度

数学教育在中等职业教育中占有重要的地位，它使学生掌握数学的基本知识、思想方法，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度，使学生学会用数学的思考方式去认识世界、解决问题。但是，职校生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。个别学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理，表现出上课消极，不积极参加教学活动；课后不认真完成作业。许多职校的数学教师也认为职高数学很难教。但另一方面用人单位对职高毕业生的要求越来越高，如何适应目前社会的需要？怎样才能为职高数学教学找到一条出路？笔者结合自身的教学实践，根据课堂的环节，分别从引入的强磁度、内容的密梯度、概括的高融度、作业的多角度来寻求。

1、课堂引入强磁度，吸引参与

“教学的艺术不在于传授知识而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。任何课导入是一节课的开场白，关系到这节课是否可以收到预期的效果。在课堂导入后几分或几秒内，将决定学生是否愿意参与到课堂中来。因此，创设一个扣人心弦的“课堂前奏”，能迅速集中学生的注意力，激发学生的兴趣，进入一个引人入胜的学习情境。特别在一章的第一课时，第一课时的引入的胜败将直接影响到学习本课时乃至本章节的学习态度。由此，如何一章的第一课时，第一课时的开头就能牢牢的吸引学生，这对我们教师课堂的设计提出了一定的要求，引入设计好了将犹如磁铁般紧紧的吸引着学生，轻松的带领他们进入课堂。

1.1               以动引领参与 

杜威有句金言：“让学生从做中学。”开放学生的双手和大脑，让学生动脑思考，动手操作的“做”的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生多种感官共同参与学习过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且更能吸引学生参与。中职学生明显的特点是学习基础薄弱、自制力差,但他们大多却有着很强的动手能力。由此在引入教学中，把握好学生的动手来引领参与无非是一个很好的设计。    

例如，在《空间图形的基本性质与度量》教学的第一课时教学中，要将学生由原来的平面的思维延伸到空间的思维，本是一个抽象的思维转变。如若我们在课堂教学引入时这样安排：先给每个学生发6根牙签，然后请同学用6根长度相等的牙签摆正三角形试试看，最多摆成几个三角形。摆正三角形，对他们来说是最简单，于是他们都开始动手摆放了。“2个”、“1个”、 “6个”、“4个”、……（如图所示）能否摆出更多的正三角形呢？（哪怕是很少投入到课堂来的同学也开始努力的摆放，千方百计使自己摆出来的三角形是班上同学中最多的）这时也有是把牙签叠在一起的、也有折断的、也有摆出来是4个直角三角形的……五花八门，但可以看到所有同学他们都努力的在摆放…… 于是我便紧接着对他们提示，不要仅放在我们的桌面上摆放，可以把牙签竖起来摆成立体的，再努力摆放试试有多少个……在相互合作下有好几组同学开始摆放出了4个正三角形了。

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