“早”先一步 “读”享其乐 职高获奖论文

“早”先一步  “读”享其乐

温岭市职业技术学校  林  颖

摘要：早读是学校语文教学的重要环节，它充分利用清晨学生头脑清醒，记忆力好，精神旺盛的特点，对学生强化记忆有事半功倍的效果。因此，抓好早读，对提高中职学生语文学习水平有关键性的作用。但我国中职学校目前普遍存在早读效率低下的问题，分析并改变这一现状，激发学生早读兴趣，提高学习效率，必须通过加强认识，改变形式、内容和评价方式等多方面着手。

关键词：职高早读   效率低下    兴趣激发   

目前，我国中等职业学校大多沿续小学、初中的习惯，开设了早读课，时间少则20分钟，多则35分钟，但由于对早读课存在认识和设置上的不足，不少学校早读课效率低下，流于形式，早读课变成“早看课”、“哑读课”或“念经课”，现状令人堪忧。

虽然，早读不属于正常的授课时间，但却是中学语文教育有机组成部分。早读质量的好坏，或者说对早读的重视与否，直接关系语文教学，甚至学生语文能力的可持续发展。因而，必须将早读课视为语文课堂教学的一个重要组成部分，打造一个“高品质”的早读课。

早读课效率低下的原因分析

要解决问题，先要认识产生问题的根源。早读为何效率不高，学生为何不投入，教师为何意见多，学校为何不满意？究其原因，有以下几方面。

首先，部分学校、老师和学生对早读重要性认识不足，缺乏对学生进行早读重要性、必要性的教育和引导，不少教师、学生认为早读仅是晨起到第一节课之间的一个休整过渡阶段，无非就是进行简单的复习和预习，读与不读一个样，读多读少一个样。

其次，部分学校和教师对早读课缺乏必要的研究。对于早读课的内容安排，单一重复，对学生早读缺乏调控，不按中职学生语文学习状况安排早读内容，不了解学生学情，无法调动学生积极性。另外，学校缺少对学生早读效果整体和个体的检测和评估体系，早读管理低效，甚至放任自由。

再次，学生是学习主体这一理念未被充分认识。由于规定内容太死，局限于课本或课本配套的课外阅读教材，方式又只限于预习与复习，学生无法发挥其主观能动性，“想读的不让读，让读的又不想读”，结果就成了“想读不想读的都不认真读”，学生读得被动，抵触情绪很大。

此外，中职学生的语文普遍较为基础薄弱，也导致了学生的阅读障碍。对文章能声情并茂的朗读，要求学生能对文章准确地把握，但由于学生基础较差，无法深入文本，通过教师讲解，只能了解个大概，无法内化为自身的积累。

怎样扭转早读课效率低下、死气沉沉的局面，让学生精神饱满，自觉开口，放声投入，高效继而声情并茂地朗读，笔者认为，可以试从以下几个方面入手：

一、学校和教师充分明确早读的重要性

早读作为教与学的重要环节，是学校教育管理的常规工作，是提高教学绩效的重要途径，也关系到学校良好的教风、学风的形成。

教师应加大对早读的宣传力度，让学生认识到早读的好处、必要性，以及正确的早读方式和注意事项。教师还应加强对学生早读的监测，对学生早读情况作必要的记录，并针对早读中出现的问题，及时做出调整，并加以解决。学校则应该在创新早读评价体系和形式上下功夫，激发学生的早读积极性，切实有效地落实早读。

二、改革传统的早读形式

传统的早读，学生在进入教室，听到上课声，翻开课本就开始念。根据心理学分析，这样的情况下，学生的注意力最多只能集中10——15分钟，过了这个时间，学生容易口干舌燥，声音放轻，注意力分散，做着毫无效率的“脸部运动”。打破这一传统，就是打破一个僵局，在和谐的环境、心态下，开始一天的学习。

创造氛围  英国哲学家约翰·密尔认为“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。”心理学家利珀还说：“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织并指导行为。”一个良好的学习氛围，可以给学生学习一个强有力的促进作用。早读前，学生刚吃完早饭，从家或寝室赶来教室，精神处于一种亢奋状态，很难一下子进入平静的早读心态。因而，要借助一种行之有效的方法，让学生顺利过渡到相对平静的学习状态，那就是音乐——轻音乐。轻音乐可以让身体放轻松，可以纾解压力，刺激脑部，增强记忆力与注意力，让人的身心都得到适度的发展、解放。学校或早读管理教师可以借用课前准备的5分钟时间，让学生坐下来，安静地听一段轻缓的音乐，自然而然地调整状态。

创新形式  早读的形式不应再局限于传统的“独”读式，可以让学生留出适量的时间，进行二人齐读、错位读或分角色朗读。这几种模式，既可以让学生相互纠正字音，读出语调，又不会出现小组或全班齐读时滥竽充数的现象，学生也能更好的互享读书的乐趣。

三、仔细选择并扩展早读内容

目前我们所使用的教材一册为六个单元，每一单元各有五篇课文外加一个语言综合练习，在这五篇选文中，有三篇为课内讲读课文，两篇课外自读课文，按一学期的教学课时来算，一个教师平均一个星期上一篇课文，那就意味着一星期内会在课堂上反复学习和阅读同一篇课文，如果早读再注重对这一篇课文的预习及复习，对学生来说，无疑意味着，每天早上吃一个同样的“回锅饭”，难免会兴味索然。此外，早读内容应是容易上口，味浓的一些文章，显然，课文中有些美文也不符合这一要求，如语文共用基础平台第一册第三单元中的《自然笔记》、《经济全球化和文化多样性》，语文（专业模块现代服务财经类）高二第一册中的《千篇一律与千变万化》等，这类文章说明性强，只适合于阅读与写作，不适合朗读。针对中职学生的学习特点，要改善早读，可以从改良早读内容，编选适合学生朗读的内容着眼。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件