山重水复疑无路，柳暗花明又一村——职高学生写作压抑心理分析及对策

学生害怕写作是普遍现象，那么，应采取什么有效的方法来消除学生害怕写作的心理，从而提高学生的写作兴趣？帮助他们消除心理上的写作障碍，消除他们由中考带来的自卑心理。学生的个性各异，一篇学生的作文，不可能一无是处，为师者要全方位察看他们的习作，忌打印象分，使之扬长避短，给予鼓励，从而调动他们的写作热情。很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的会考作文命题，不难发现近年来会考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。高一新生大部分第一次离家来校求学，肯定会想念家人和朋友，教师可鼓励学生写《牵挂》，有了亲身的体验，真情实感自然会在笔尖流露。学生写作的欲望就也就产生了。学校禁止带手机，学生背地里偏要带来，学了议论文，教师可指导学生写《手机的利与弊》学生本来就对学校的规定有意见，这样学生自然有话可说，有文可写。教师应多加引导，激发其写作欲。2008年全民奥运时，我就以奥运为话题作文。即使有时候是命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他的自己的作品张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。开学第一次作文课，就可以引导学生进行命题。命题方式完全打破根据《语文》教材单元作文要求命题方式，还学生一个充分的空间，学生根据自己看到或听到的、自己印象较深的、对自己产生一定影响的事情、言论等命出题目，比如奥运会、环境保护、网络文化、贪污腐败、恐怖组织等，同时从不同角度列出简单的作文思路，有几个角度便写几篇文章。总之教师对学生进行必要的启发引导，目的始终是发散学生的思维，让学生感到作文大有思考的天地，笔下大有可写的事物。“有话可说”“有米可炊”是学生写作素质提高的关键所在。

二、指导学生练好作文的基本功，全面规策，有“序”有“点”；

教师在开学之初，就要把整个学期写作教学要求告诉学生，包括着重培养哪些写作能力，需要进行哪些写作训练，还要学习哪些写作知识等等，要让学生明确整个学期、整个学年乃至初、高中整个阶段的写作要求，使他们具有整体观念，在心理上有全面准备。同样，在每次作文课开始时，把作文训练的要求和重点告诉学生，使他们都有心理上的准备，这对促进他们重视和写好作文是必要的。

语文写作教材的要求和重点，应当形成一个训练的“序”。一个学期的协作要求是一个“点”，要求从整学年乃至初高中整个阶段的写作教学序列来考虑；一次作文的训练重点，也要联系整个学期作文的训练序列来考虑。这就是说，必须从整体出发，不能孤立地只要求明确一个学生的作文要求或者一次作文的训练重点。在学生心理上，也需要有整体训练的思想准备，不但考虑到目前的的写作训练，还要预见今后将要怎样学习下去，应当按照怎样的方向和步骤努力学习，以及总的要达到怎样的目的。学生在写作方面有了整体观念，就会有明确的努力目标，对如何学习大致心中有数，能主动地在每次写作训练中严格要求自己。总之，在写作教学中全面规策，突出“序”与“点”，先做好“安民告示”，有利于克服学生写作中的盲目心理。

一篇好的作文，应具备“符合题意、思想健康、中心明确、内容充实、结构完整、语言通顺、书写规范”等条件。这些条件是构成学生写作综合能力的单项能力，也是学生写作的基本功。因此，在写作教学中，不一定每次都要学生写整篇，而要有计划地指导学生进行各项写作单项能力的训练，让学生感到学有门径，扎扎实实地练习写作的基本功。

例如：指导学生作文审题能力的训练。审题，就是要弄清“要写什么”，这是写好作文的前提，不切题，文笔再好也是徒劳。首先，是阅读材料的训练。材料作文所提供材料是写作的依据，包孕着文章的主题，是写作者必须把握住材料的中心，因为它是文章的灵魂。简单地说材料的中心就是你要写的议论文的论点，记叙文的中心思想。其次，善于抓住关健词的训练，关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的宗旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。再次，借助提示语准确把握题意的训练。通过这样的训练，学生掌握了审题方法，摸到了审题的门径，达到“符合题意”的水平。

三、培养学生阅读积累的习惯，多管齐下，厚积薄发；………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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