让中职的数学课堂“活”起来 职高获奖论文

职高文化课论文

让中职的数学课堂“活”起来

温岭太平高级职业中学   林君丽

 [摘  要] 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽，但把这15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会不知不觉地在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。我想生活之于教育犹如汤之于盐，盐需溶入水中，才能被吸收，数学溶入生活中，才能使我们学生学到有价值的数学，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。
[关键词] 活用  教材  生活实例  多媒体  数学课堂

通过对中职生几年来的数学教学实践，我发现多数中职生在数学基础知识方面、学习方法方面都存在很大问题，这些问题导致多数职高生对数学学习缺乏兴趣，上课无精打采，使教师的教和学生的学无法产生共鸣，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。面对这么一群活泼、好动、渴望新知识而对学习缺乏兴趣和信心的中职生，作为教师的我们，是否应更新教学理念，在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。如何让我们的中职数学课堂“活” 起来呢？笔者以为：

一．活用教材，丰富教学内容

邵燕祥先生在一篇文章中写道：“有个摄影界的朋友，给大家拍集体照有年头了。几十号人，咔嚓一声照下来，就有睁眼的、闭眼的，闭上的看见玉照，自然不高兴。拍照形象是头等大事，全靠修改也难，于是喊：‘一、二、三！’但坚持了半天以后，恰巧在‘三’字上坚持不住，上眼皮找下眼皮，又作闭眼状。这位朋友换了个思路大获成功。他请大家先闭上眼，听他的口令，同样是喊：‘一、二、三！’在‘三’字上一起睁眼。果然洗出来一看，一个闭眼的也没有，皆大欢喜。”可见换一个思路，变通一下，也许会柳暗花明又一村。中职生—他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，从容易出发，这就要求我们教师在实际教学中转换角度，站在他们的立场去体会、去思考、去讲叙，根据学生的认知规律和现有水平，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的精神和智慧，形成有教师教学个性的教材知识。可在教材中编入一些让学生猜测、想像的内容，也可以根据教学的需要进行适当的开发和修改，使教学内容向现实有趣性转变。例如，我在上《一元一次方程的应用》这节课时，创设了国家体育馆-鸟巢的预算资金问题，成功地把本课学的内容融入到2008年中国北京举办奥运会的各个事件中，再如在上《等差数列》这一节新课前，先让学生动一动脑筋，猜一猜数学名词，如待命（等差）；负荆请罪（求和）；剑穿楚霸王（通项）。激发了学生的学习兴趣，触及了他们的兴奋点，收到了意想不到的效果。

教材是简约的，而人的思想是丰富的，教师在课堂教学过程中进行的教学活动，不应是对教材的简单复制而是对教材的再开发，再创造，适当调整教学内容，活用教材，使之更切合中职生的实际，丰富教学内容，最终达到师生共同发展。

二．活用生活实例，体现数学实用性

德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽，但把这15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会不知不觉地在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。我想生活之于教育犹如汤之于盐，盐需溶入水中，才能被吸收，数学溶入生活中，才能使我们学生学到有价值的数学，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。
    1. 巧用生活实例，激发学习兴趣

教学的导入，如果教师借用有关生活实例，提出有关的问题，以引起学生的兴趣，会收到先声夺人、一举成功的奇效。在教“概率”时，可以先和学生讨论一下他们熟悉的“骰子”问题，一说到骰子，他们就兴致勃勃，然后因势利导，说概率论的来源就跟生活中用到的骰子有关，又告诉他们概率现又如何应用于生活。他们急于想知道这些,强烈的求知欲望，诱发了他们的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得的教学效果可想而知了。

2. 创设生活情境，加深新知理解

从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而自主地解决生活中所遇到的实际问题，将数学回归自然生活，促进学生的和谐发展。像我们都知道的黄金分割点0.618，如单单把这个数字告诉学生，我想多年以后，有多少人能记住这个数，何况说运用呢？教师可设问：女孩子都爱美，你们知道你们穿多高跟的鞋子，看起来最美吗？跟生活很贴近的一个设问，学生会饶有兴趣，集中思想。教师可接着说，设某人下肢躯干部分长为x厘米，身高为L厘米，鞋跟高d厘米，当人下肢与身高比为0.618时应该看起来最美，即

[1] [2]  下一页