无声胜有声——浅谈体态语言与中职英语教学 职高获奖论文

我想这一步大家都比较熟悉,比如：叫学生起立，可以用手心向上，然后两手一起向上掀动几下，学生见此动作马上就会明白这是“Stand up”；同样手心向下，两手一起向下掀动几下，表示“Sit down”；在操练结束后，经常会用到“stop”这个单词，提示学生停下，教师可以一边讲这个词，一边用丁字手势（一掌平放，掌心向下；另一手伸出食指或五指并拢伸出，垂直向上顶住掌心）；为了使同学听懂“Listen to me”，若光讲英文，他们也许会不知所云，尤其是初次出现的时候，这时若配上动作（手作环形状置于耳背），效果就大不一样了。用手臂上下挥动表示语句的升降调；点头表示“Yes”；摇头表示“No”；食指与拇指互碰表示“Work in pairs”等等。教师在使用解释性体态语言时要有创造性，不拘一格，充分发挥自己的想象力，在必要的时候还可以采取一些夸张的方法。

3、交际性：除了有声语言，体态语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动、活泼、甚至夸张一些的表情、行为、举止可以促进交际活动顺利地进行。因此，体态语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。中职教材最重视的就是对学生英语交际能力的培养，“说”(口头表达)能力的培养是本套中职英语教材的一个特色。课本中每一单元都安排了实用性很强的日常生活会话。因此，在教学中适当、适时、有效地使用体态语言，并借助于道具，会营造出一种氛围、会活跃课堂气氛、会调动学生主动学习的积极性，对保证口语课堂教学（交际活动）的有效性起到事半功倍的作用。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

上一页  [1] [2]