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宝剑锋从磨砺出 —《纸杯娃娃》磨课记小学劳动与技术论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-07-29 19:02:51

师：我们用第二个纸杯做它的身体，做好了身体和头，我们接下来做什么呢？

师：我们在拿出第三个杯子，剪出腿，剪剩下的我们可以再做娃娃的手和其他装饰品。

老师粘贴后：纸杯娃娃做成了，我们怎么把它们打扮得漂漂亮亮的呢？你有什么好主意。

三、再次欣赏。

师：大家的主意真好，老师也动手做了几个，现在请它们上台吧！！

（生欣赏不同造型的娃娃）

四、出示友情提示，小组讨论

师补充：你想做什么样的娃娃？比如说说谁负责装饰，谁负责剪头？小伙伴赶快商量商量吧！

……

六、点评。

评出巧手奖，创新奖，最佳形象奖等各类奖项。

因为自己的学校没有平衡班，于是这节课跑到中心校借班上课。一节课下来，课堂效果不错，学生基本都掌握了纸杯娃娃的制作要领，各个小组都完成了自己的作品，有几个小组做的纸杯娃娃还挺成功。并且我还受到了一些中心校同事们的赞扬，表扬我这一课上的好，讲解透彻，时间把握的恰到好处。这些表扬，让我有些沾沾自喜，自己也觉得课上到这样也就差不多了，于是就放弃了对教材的进一步专研，开始有点飘飘然了。

然而，当我还沉浸在同事们赞扬声中，为自己取得的一点点进步所沾沾自喜时，我又有幸聆听到了另外一所学校老师的《纸杯娃娃》一课，那种充分体现以学生为本的全新的授课方式，让我充分意识到在教学上，同样是“山外有山，人外有人”，在取得那么一点点成功面前就沾沾自喜，踯躅不前是多么可笑。

跟那位老师交流取经后，收获颇多。相比之下，我的第二次授课有两大致命弱点：

第一、与学生的互动不够充分，忽视了学生的自主选择性，没有真正发挥学生的自主性。课堂是孩子们的课堂，不是教师自我表现的舞台。教师的角色是知识的引导者，“她”的目的是激发学生的潜能，引导他们去主动探索未知世界，而不是牵引着他们去完成教师的预设目标。学生是探究知识的主体；学习要以学生探究知识为目标；教学过程的本质是学生探究知识的过程，因此，在教学环节中要充分做好与学生的互动过程。

第二、讲解过程不够细致。每个制作过程的讲解都显得过于匆忙，有点走过场的感觉。在讲解头部制作完成后，没有让学生动手尝试，掌握基本的制作方法。然后再引导学生们开动思维，添上不同的表情，让学生们说一说：“你要设计怎么样的娃娃？”然后再讲解身体的制作，让学生设计身体。这样对每个环节就都能准确把握，对学生出现的每个问题都可以加以指导。

品味第三道茶————回味无穷

回到自己的学校，我把我的听课心得体会告诉同事们，然后跟同事们一起反复商量，讨论，对业已践行了的设计进行了再度删增，消弭了缺遗，使新意得以提升。

教学目标：

1、引导学生运用“自主尝试、探究合作”的方式进行制作；

2、在制作中培养学生的动手、动脑能力，创新能力及审美能力；

3、激发学生创新热情，享受创作情趣。