心“灵”手巧 ——《劳动与技术》手工制作为学生搭建自信平台 小学劳动技术论文

1、机会平等，发现闪光点。

作品展示是一种分享和相互学习的方式。对小学生而言，自己的作品被展示出来，就意味着作品被老师同、伴认可，从而产生成就感，身心愉悦，树立自信心，积极主动地投入到下一次的创作活动中去。所以教师不要吝啬那一块小小的展示台，因为这对学生来说，是展示自我的大舞台。让每个人都有机会展示自己，并及时获得反馈，找到自己的“闪光点”。

例如，在执教了《小风车》一课后，我和学生一起挑选了一些比较出色的作品。有太阳花风车，有双色风车，有风火轮风车……作品被选中的学生就觉得非常自豪，很有成就感。当他们向别的学生介绍自己成功的秘诀时，内心的成就感与自信便油然而生。

我们相信，每一朵花都有盛开的理由，每一件作品都有展示的必要，即使是未完成的作品，我们也要允许学生把它展示出来，让学生在对比中了解自己的不足，“瞎子背瘸子——取长补短”。一位伟人说过，“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。”作为劳技教师，我们必须从内心认可每一个学生的作品，鼓励他们，展示它们，让每一朵花尽情绽放，越开越美丽。

2、精心布置，凸显闪亮点。

教师不仅要给每一个学生展示作品的机会，还要为每一次展览作精心的准备。展示区不仅要方便学生作品的展示，还要进行一些装饰。例如用彩纸、彩带、KT板等材料，把学生的作品以吸引人的方式框起来。我们学校的黑板就很特别，是一块软木板，表面覆盖一层细网格状的深蓝色背景布。要进行平面张贴时，只要用图钉钉住作品就可以了。这种黑板的好处就是既方便快速，又可以重复使用，是展示佳作的好平台。另外，我们学校教室的书包柜上面，都设有“展示台”。可以用来展示课堂上完成的立体作品。

每学期的开学初，我们学校都要进行教室环境的布置。此时，被评为“麦兜小巧手”的孩子便成了老师的得力助手，帮助老师一起在后黑板创作一个个美妙的场景，如海底世界、青青草原、大森林、蓝天等等。当学生制作好小作品后，就可以把它们放在后黑板所布置的场景中，非常有趣、美观。这样，突出了黑板展示的“亮点”与重点。每一个在《劳动与技术》课中完成作品的学生，我都会鼓励他们自信大胆地将自己的作品放在展示台，然后让学生介绍自己的作品。如：辫子花、做纸杯娃娃等。科学老师看见了，夸孩子们做得好，并借孩子们的作品去别班当上课的材料和样本用。由于满足了小学生“好表现”的心理需要，又在“展示”过程中，锻炼了表达能力，交流了实践体会，更加激发了他们学习劳动技术的“竞争”热情。久而久之，学生学习劳动技术的积极性提高了，逐渐形成了较好的劳动技术学习习惯，并在不知不觉中建立起自信，这才是比知识本身更重要的“学习成果”。

长此以往，既能丰富学生的课余生活，又能增强理论与实践的联系，学生的动手动脑能力、解决问题的能力大大提高，劳技课成为深受学生喜爱的一门学科。不少同学也因此成了各种小制作的小行家。通过多元化的课外活动，发展学生的潜能，建立自信，使学生各方面的能力得到均衡发展。　

三、美化环境，“美”出学生自信的健康心灵

劳技手工作品的应用性很强，有些作品可以用来装饰学习和生活的空间。比如，笔筒、笔袋可以摆放学习用品；毽子、风车可以当课余的玩具；而窗花、花边及一些小艺术品则可以在传统节日作装饰，增加节日的喜庆气氛。教师可以引导学生了解自己作品的价值，使学生懂得物以致用的道理。因为物以致用比单纯的展示更有意义，更加别出心裁。所以，当学生看到自己的作品被应用于实际，他的内心将会无比自豪，觉得非常有成就感。

1、与学校文艺活动相结合

如教师节、母亲节、父亲节、妇女节、感恩节等等，结合学校德育处和少先队活动，给老师、妈妈精心制做贺卡，表达自己的感恩之情。结合每学期的“秀我风采”手抄报比赛，锻炼学生的动手实践操作的能力；艺术节的手工制作比赛，又是一次培养自信的好契机。读书节活动让学生相互合作，利用展板、彩纸等制作班级义卖牌，既有锻炼学生的能力，又有巩固自信之效。

2、与班级环境布置相结合

教室是教师与学生每天都生活的主要场所，也是进行劳动技术手工制作的天然乐土。上劳动技术课，教师可以要求学生“运用劳动技术，必须从身边做起”。要投身美化教室环境，创造美好的学习环境。在前年的圣诞节，学生提议自己设计教室，为圣诞节增添节日气氛。他们利用自己在劳动技术课上学的剪窗花、做风铃、星星、信封等，把教室打扮得格外美丽。多可爱的孩子啊！当别班的孩子走过我们班教室时，当听到同级段的同学啧啧称赞“哇，好漂亮啊！”时，当他们看到观赏者驻足良久时，甚至情不自禁地走进来参观时，自信的喜悦便在心中滋长，此刻的心情难以言表。自信能为班级做好事，健康的心灵得到了滋润。

四、记录足迹，“记”出学生自信的进步历程

    每个自信的人，都有一个共同点，那就是他们能清楚地意识到自己的优点，肯定自己并欣赏自己。也能清楚地了解到自身的缺点并能接受它，并把它作为挑战自我的动力。他们在行为上积极进取，敢于通过自己的实际行动实现目标，实现自己的价值，也能主动与他人交谈，听取他人的意见和批评，敢于接受挑战。这样，他们才可能做到“胜不骄，败不馁”。

为此，我动员学生用好他们的成长档案袋，把他们最得意的作品放在其中，每周回家与父母、朋友等交流分享。有的学生把跟大家分享的这份喜悦写成了周记，留住了美好时光；有的学生在家里露一手《劳动与技术》课上学到的本领，在家做些纸艺来装扮自己的家，接受亲友的评判，然后不断改进……这样不仅学以致用，而且不断进步。这与他们坚持记录自己的成功体验、不断增强的自信密不可分。

当学生的价值得到体现、感受到成功时，这又是一种更美的享受。整个制作过程中，学生是发起者、参与者，更是受益者，他们将从中得到锻炼，获得更多宝贵的东西。这一件件倾注着学生智慧、极富创造力的作品的个性展出，就是对《劳动与技术》这门“生命课堂”的有效见证与解读。学生不但从中获得了成功的喜悦、个性的飞扬，更是为下次的创作注入了新的血液。《劳动与技术》手工制作就在悄然间改变着孩子们的生活。

在今后的劳动技术教学实践中，我将继续尝试通过多种途径、多种方法培养学生的自信，让自信真正成为孩子成功的第一秘诀，让学生自信飞扬，为他们的健康成长奠定良好的基础，让每个孩子都爱劳技，爱生活！使他们的心更“灵”，手更“巧”！………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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