家庭小种植，综合实践活动的有效载体 小学综合实践活动论文

红领巾家庭小种植成员通过指导老师获取种苗或种子搞一些集食、药、观赏于一体，又具有趣味性、教育性的名、优、特、稀、珍良种引试，进行实验。观察探索，我们在2006年引试的有香蕉番茄、葡萄番茄、红蜜南瓜、飞碟瓜、小葫芦等。2007年新引入的有巨型南瓜、砍瓜、玩偶南瓜、玩皮南瓜、草莓玉米、赤宝玉米、金银茄等，均种植成功。当实验取得有价值的成果时，次年便进入带有良种推广性质的实验阶段，如易种易管营养丰富的砍瓜，在家庭小种植实践活动取得成效后，其种植经验传到全镇或更广的范围。让更多的学生和广大群众共享良种带本的价值和乐处。

3、在实践活动中培养科研的意识

陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”家庭小种植实践活动就要在在社会是个大舞台，这本取之不尽，用之不完的活教材上，提高学生认识劳动的能力，培养学生的科研意识。只有这样才能，使课本的知识变得“活”起来，在种植活动中得到拓宽、发展、延伸。

家庭小种植小组成员在辅导员的指导下，边干边学，刻苦钻研，取得了一些成绩。如种植的葡萄番茄、香蕉番茄、小南瓜喜获丰收，全校同学激动不已。四年级“科技活动提高组”主要做了两项工作：一是收集别人的栽培先进经验；二是做好田间的常规管理工作和记录。五年级“劳技活动实验组”在此基础上深层次地开展科学实验活动。如在科技辅导员的直接参与下，实验组学生针对蟹抓高位嫁接的问题作了探索，从中培养了学生科研意识和技能。

四、种植记录，确保家庭小种植实践的科学

  红领巾家庭种植实验科技活动的全过程，还有一项重要内容，这是为了突出教育性，强化学生科学素质的提高，由辅导员阶段性布置成员要完成一些小而精的特殊作业。例如。我们在家庭小种植活动有效开展的基础上，布置写科学记录的作业：例如要求学生自找材料，读一位科学家故事，简述他哪些精神值得你学习；例如布置边种植边记录的观察日记，是两道问答题：1、缠绕茎植物为什么会有固定的缠绕方向？2、对生、互生的叶子为什么都生在植物茎的左右个实践活动两边？轮生叶子为什么在植物的前后左右排列生长？也或者是创造性的种植跟踪记录，例如我们第三次的作业布置 “我的XXX的种植实验”，要求每人写一份实验作物是如何进行种植实验的，及其取得的成果。

家庭小种植活动的有效开展，使劳动教育成为小学教育的一个重要组成部分，对于培养学生热爱劳动，学会生活，在德、智、体、美诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。家庭小种植活动的特点，既讲究知识点的落实，更注重劳动的实践。那就如诗句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的那样，只有以“儿童体验为圆点；以实践操作为特点；以课堂教学为基点；以劳动实践为拓展点”的综合实践活动，才是育真人的教育。

参考文献：

 1、施致良：《中小学劳动与技术教育教学案例专题研究》     浙江大学出版社 

2、于广明：《中小学劳动与技术教育新课程教学设计案例选编》   中国轻工业出版社 

3、郭元祥：《综合实践活动课程设计与实施》    首都师范大学出版社

4、蔡其勇：《综合实践活动理论与实施》    电子科技大学出版社  ………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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