“理实结合”应贴近学生生活 职业高中参赛论文

永康市职业技术学校   黄 挺   傅赛春  

[摘 要]：机械专业知识是十分枯燥的，如何将专业理论知识教“活”，使学生更容易接受，从而提高课堂教学效果？本文从一则课堂教学案例入手进行分析，得出让专业知识更贴近学生的生活，能有效地解决学生学无兴趣的观点，并提出如何让专业知识更贴近学生生活的一些观点。

[关键词]：机械基础   课堂教学   学生生活   兴趣   

从事机械专业理论教学多年，我总觉得课上得沉闷了些。很多学生也反映：我们远没有老师拥有那么多的专业知识，也难以达到老师对专业知识理解的深度。虽然，老师在课堂上给我们举了许多工程实例，但总觉得那些非常专业的例子对我们太陌生了？与其让我们对那些陌生的机器发表意见，倒不如举一些更贴近我们生活的例子。

然而，这些问题在课堂教学中却往往被教师有意无意地忽略。教师们普遍认为，将课堂教学的知识点融入本专业的工程实际例子，这样已经符合理论联系实际的教学方法。说实话，作为一名机械专业教师，我也在思考：专业课知识是不是远离了学生的生活？职高生本身的文化基础知识比较薄弱，那些枯燥的专业实例能让学生接受吗？

一、教学案例比较

1、传统教学

在讲凸轮机构时，笔者曾千篇一律的采用内燃机配气机构作为实例引入课题，学生虽然也能理解凸轮机构的工作原理，但课堂气氛比较严肃。在课堂教学中，笔者也把教材中各种凸轮机构应用的工程实例进行详细解释，但学生思维不活跃，只是单纯的接受知识。

这个案例说明，认真备课，把握教学重点、难点，完成教学任务固然很重要，但更重要的是把专业知识教“活”，让学生学“活”。课改教材，虽然新增了许多工程实例，丰富了理论知识在实践中的应用。但是如果教师死守教材，最好的教材有时会束缚课堂教学；活生生的学生也会变成课本的奴隶。

2、课改教学

在讲凸轮机构时，笔者先让学生听了一段优美的钢琴曲，接着提出为什么会发出如此美妙的音乐；然后画了一台玩具钢琴的机构简图，告诉学生：当轴上鼓轮转动时，其上按一定规律排列的小凸轮便有次序地拨动长短不同的弹簧片，钢琴就会发出音乐。由于此例来源于生活，学生很容易引起寻求答案的冲动，他们的思维处于异常活跃的状态，在接下来的课堂教学中就能主动地阅读课文以求解决。这样好奇心也就发展为求知欲，激起学生学习凸轮知识的浓厚兴趣。

在分析完凸轮机构原理后，笔者向学生提出：能否用弹簧和凸轮设计一种机械装置？新颖和富有创造性的问题强烈地拨动学生的心弦，跃跃欲试的创造心理能激发他们的求知欲望。

短暂的一堂课中，既激发兴趣，又引导探索，使学生的学习始终充满兴趣，创造欲望随之而增，从而达到有利于学生形成思维的灵活性和独特性的目的。这堂课受到了学生的喜欢，学生普遍反映专业知识不再枯燥，反而变得十分有趣。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。

二、分析原因

1、生活素材让学生体会到学习的趣味性

心理学研究表明：当学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。我们都知道，职高生的学习带有浓厚的情绪色彩，如果脱离了生活实际，他们就会对专业理论的学习产生陌生感、距离感和畏惧感。而对于学生所熟悉的生活情境，他们的知识则能自觉、顺利地发展，从而形成相应的知识结构。

在课改的教学设计中，教师选用学生所熟悉的生活实例作为研究的对象，既让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，同时又能感觉到问题是新奇的、富有挑战性的。这样的设计正是抓住了学生感兴趣的生活问题，学生在真实的需要下去探索问题，积极地投入学习活动。课后作业使学生在实践中发现和解决问题，进一步理解和巩固知识。 ………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件