赏识 让学生扬起自信的风帆——培养农村中高段小学生学习音乐自信心的策略研究

b、让自主说话成为学生的需要

  　还了自主选择的权利还要给予足够的机会，让其自由表达见解。看我们的音乐课堂，学生说话大都是围绕着教师的提问或要求来进行学习，很少用来表达自己的思想。其实学生说话，除了表达自己的理解和不理解之外，还可以提出自己的同意或者不同意，表达对他人的赞同或反对。当学生“说话”时，教师的责任就是“聆听”并引导其进行创造性的说话，如《摘草莓》一课学完以后，一位同学说：“现在山上根本就没有草莓啊，草莓都种在田里和棚里面的。”看啊，这就是对教材的挑战啊。

c、让自主活动成为课堂的主旋律 

只有当学生处于自信状态，主动地参与到学习活动中去时，学生才能在有限的时间、空间里，多说、多听、多思、多唱。而教师本人则引退后台，充当学生学习的促进者、指导者。例如，学唱歌曲《如今家乡山连山》时，从初听歌曲到哼唱旋律，在浓郁的音乐氛围中让学生自己感受歌曲的情绪、艺术形象，说说家乡的变化。自己听、自己学、自己说，自主参与到音乐实践活动中，我只在一边起引导作用。在这样的音乐活动中，让学生人人参与，自主完成或相互启发合作完成使每个学生都有表现自己的机会。

  （三）、展示自我风采  享受赏识

儿童心理学指出：中高年级儿童已具有一定评价自己的行为的能力，逐步减少对他人评价的依赖。传统的教学往往是以分数或者成绩来判断学生的能力和进步，而笔者以为在教学中注意改良课堂评价，让学生体验到学习音乐的快乐，享受成功的乐趣。

1、学生自我评价  多向引导孵化自信

a、评教材   教材非圣经

教材在学生的眼里就是圣经，“书上说的”“书上写的”这些话经常听到。新课程标准强调要培养学生的批判精神，小学生正处于批判性思维生长发展时期，给予引导没，鼓励有益于批判性思维的培养。如教学《我是人民的小骑兵》这一欣赏歌曲时，一学生指出“老师，我从歌曲里面听到的声音，不只有书上写的这几种。书上只有这么几种，我还听到了小朋友追逐声、骑兵们你追我赶的追赶声、流水声。”我鼓励其他学生发表自己的看法，多数学生认同，说书上的答案不够齐全。教材的失误被他们智慧的双眼捕捉了，我趁机告诉学生教材也会有不全面的时候。

b、评教师   教师非圣贤，

教师心中的座右铭大抵是韩愈所言的“师者，所以传道授业解惑也。”传统的文化观念也是学生打上了这一烙印。在课堂中我注意引导学生评价老师，目的是让学生明白老师也是人，不完美。和学生建立学习共同体的关系。在平时的授课过程中，我故意的出一些错误，然后让学生去评价老师演唱的怎么样？如在教授〈如今家乡山连山〉时，教师范唱时我对顿音故意不表现出来，让学生说说听了老师的演唱以后有什么意见或者建议的？马上有学生举手回答：“老师，你没有把顿音符号表现出来，应该要唱的短促又跳跃的。”我马上抓住这个机会：“请你们教教老师应该怎么样唱的，好吗？”学生在演唱的过程中我发现平时有一位不是很喜欢音乐课的男生不时的看着我，我明白他的意思。我要他站起来教我怎么唱，他一唱完，坐着的学生中有人在说“唱的太好了。”我学着他唱了一遍，学生鼓掌。

c、评自我   自我可超越

音乐课程标准指出：除教师的评价外，要让学生展开自我评价和相互评价。现代教学理论认为。自我评价能够消除被评价者本身的对立情绪和疑虑。调动参与评价的积极性。每学期刚接到新的班级时，总有一些学生来自于不同的村完小，唱歌声音普遍很轻，节奏感很差，基础的乐理知识基本上为空白的。一次一位学生演唱歌曲以后，我请她自我评价，她轻轻的说““太轻了”我接着说“不过感情——”“不错。”我说“能和老师的声音比一比吗？”她演唱后我又要她自我评价，她说比刚才响亮而富有感情，我告诉大家这就是自我超越。自我评价引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断完善自我。

2、搭建成功舞台  展示自我

a、巧选对手 激励对方

学会竞争是当今社会每个人必备的素质。其实每个人骨子里都是不愿输的，小孩子也是一样。我就利用这一点，在借鉴语数老师的相关经验，让每个学生在班上寻找一个与自己水平相当的或略高于自己的竞争对手。

选好对手以后，课上同学们都争着表现自己，生怕输给对手。比如有一个同学在演唱时，她老是记不住歌词，跟不上伴奏，选好对手以后她认识到自己的不足就勤练习，多请教。在与对手的一次次较量中她进步了。不再因为唱不好歌而心烦了。正是因为所选对手棋鼓相当的，所以消除了“畏惧”心理，同时增添了“不服输”的因子，在这样的竞争中，孩子们找回自我，共同进步。

b、耐挫训练  锤炼自信

心理学研究表明，适度的挫折虽然是对自尊心的一种威胁，但它可以引导学生对克服困难的强烈渴望，并转化为一种积极的学习动力。在学生的学习过程中，不可避免的会遇到困难和挫折，教师要引导学生在产生怀疑、感到困惑的同时激起他们深入探索的渴求、期待和希望，并使他们通过自身的努力和群体的合作，最终获得成功。

中段刚开始学习口琴，要求学生学习吹出圆润、集中而又连贯的声音。有很多学生往往吹出来的声音浮、冲，又挤又硬。主要的错误就是因为呼吸方法和口型的错误造成的。其实口琴的呼吸方法和唱歌的一样，都是用腹腔式呼吸。很多学生把重心放在了吹出声音，而忽略了方法。我就要求学生先进行无乐器练习呼吸，然后检验自己的方法。检验的方法是一手放腹前一手放胸前，感受腹部起伏，胸口不紧为好，然后在到口琴上练习。在学生学会了以后引导他们经过挫折获得成功后，回顾克服困难的过程，寻找取得成功的原因。进行自我反省，帮助学生建立积极的反思意识，锤炼其自信心，使其具有坚强的毅力和不屈不挠的学习品质。

c、搭建舞台 展示自我

舞台能锻炼人的能力，给自信的人带来成功。因此在学生通过评价、竞争获得发展的基础上，我就发动学生自己去编排节目，在班上进行汇演。在汇演的过程中，学生自己商量要准备什么节目，各个节目的负责人是谁，由谁来主持，等等。争取做到班上每个同学都有事可做，都能参与其中。

学生们在经过精心的准备后，我就利用一个时间，请同学们来展示自己的节目，每个节目结束后我和其他同学都会给予热烈的掌声。在一台节目将近尾声的时，我会对他们的节目进行总结，在总结的同时对个别节目进行适当的点评，最后对同学们提出建议和希望并宣布参加年级汇演的节目。在整个汇演活动中，学生们始终是活动的组织者、策划者和参与者。他们成了活动的主人，那他们还会怕谁呢？

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