音乐——浅议新课标下小学音乐课堂的愉快式教学

    四、实践能力升华兴趣

    动手操作是智力的源泉，发展的起点。现代课堂教学论认为：在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育的真缔所在。在音乐课堂教育中，教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生意愿，通过师生之间、生生之间的多向交流，激励学生主动积极参与到学习创新中去。

    如：还是《劳动最光荣》这一课。当孩子们学完了歌曲，我又创设 “亲身体验”：各小组讨论，推选出四名代表，分别参加穿衣裤、系鞋带、叠衣服、缝纽扣比赛，争当“劳动小能手”。一下子，课堂气氛就活跃起来了，比赛的孩子专心致志，一丝不苟；下面的同学加油，助威，热闹非凡。

    又比如《我的愿望》一课，我让孩子们把自己的愿望写在纸上，折成“愿望号”小飞机，放飞自己的愿望。以小组为单位，先是动手折飞机，再是动手放飞机，最后安全着落的飞机的“飞行员”唱出自己的愿望。为什么说是安全着落呢？因为我在讲台上指定了一块区域，孩子们放飞机的时候，要降落在老师指定区域的飞机才是安全着落的飞机，才有资格上台来唱出自己的愿望。这样的设计，孩子们不但动手操作，也大大地激发了他们的兴趣，学会了歌曲，课堂气氛相当活跃。

    爱因斯坦曾过说：“能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。

    愉快式教学是一种有计划、有组织地把教学内容和所创设情境结合起来，贯穿到每一课堂的每个环节。以上四个方面并不是独立进行而是相互渗透的。所以我们的教学要以培养兴趣为前提；以指导观察为基础；以发展思维为重点；以情感因素为动因。在课堂中给学生愉快的环境，留给他们自我表现的时间、空间，使他们有更多的主动权，在属于自己的一片天地里激情的实验、操作、想象、创作。使他们形成了主动学习、自觉学习、独立学习，学会学习的良好素质和习惯。
 
    参考文献：
    （1）金亚文 《小学音乐新课程标准》 高等教育出版社  2001年版
    （2）袁金华 《课堂教学论》 江苏教育出版社    1996年12月版
    （3）卢家楣 《情感教育心理学》 上海教育出版社   2000年版
 

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