情感教学：触动心灵的音符 小学音乐获奖论文

情感教学：触动心灵的音符

温岭市岩下小学     闻洁

【摘  要】音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，音乐教学需要情感的投入，教师必须营造宽松愉悦的氛围，实现音乐课堂教学中音乐语言和课堂语言的情感化，才能把音乐中蕴含的丰富情感传递给学生。同时还要在学生身上投入情感，以营造师生平等氛围为基础，用评价来激发学生的音乐自信，这样教师与学生才能相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情，从而在音乐教学中产生情感上的共鸣。也能使学生从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力和审美能力，提升他们自身的音乐修养，并为他们今后的成长发展打下良好的基础。

【关键词】 音乐语言；情感共鸣；音乐修养

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造一个宽松愉悦的氛围。而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。因为教师与学生之间只有以心灵感受心灵，以感情赢得感情，才能在音乐课堂上产生情感的共鸣。

一、在课堂环境中显现情感

一节声情并茂的音乐课，会使学生全身心地投入之中。没有一个好的教学环境，教学质量无疑会受到影响。课堂环境就是教学环境。根据小学生年龄特征，五彩的画面、优雅的语言，活泼的动作等，都能成为学生学习活动的激情环境。

（一）寓情于景的音乐语言

乐曲也像文学家写诗歌、小说一样，有一套表情达意的体系，那就是音乐语言。音乐语言包括很多要素:如旋律、节奏、音符等。一首音乐作品的思想内容和艺术美，要通过多种要素才能表现出来。无论是视唱曲，还是欣赏曲，都渗透了作者的思想情感，而作者的思想情感都通过音乐语言表达出来。这就要求教师在反复熟悉作品内容的基础上，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境以及创作背景，只有这样，才能把音乐中独特的思想情感挖掘出来，算是真正理解了作品，因此，教师要将情感贯彻到音乐语言中，并引起学生的共鸣，这就是音乐课取得良好教学效果的重要因素之一。

1.多媒体创设音乐场景

音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与之相和谐的情景、氛围，才能深深吸引学生，使他们能够随着音乐的发展产生情感共鸣，感悟音乐艺术中的独特情感魅力。先进的多媒体教学设备就成为了教师们的得力助手，它集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为实，创设出形象直观的教学情境，让学生身临其境，从而能更真切地感受音乐，开拓思维，展开想象。利用多媒体导入新课，不仅有助于学生理解歌曲的内容，更能激发学生学习音乐和表现音乐的欲望。而且，利用丰富多彩、生动鲜活的多媒体课件画面和恰如其分的画外音创设音乐课堂的情境，能使学生迅速进入最佳学习状态。在《过新年》的新授课中，教师应用多媒体从网络上收集了全国各地区各族人民欢度佳节的热闹场面，如陕北的秧歌、舞狮、舞龙，江南的灯会，北国的冰雕等片段，带给了学生无以伦比的视听感受。让他们从中真正地感受到各族人民的喜庆场面。此时播放新歌《过新年》，就能拉近学生与音乐之间的距离，同时也增强了对各民族的了解，使课堂充满动感，让学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。

2.回想生活，入情入境地歌唱

小学生初步接触音乐技术，但是学生是最容易被感染、情感被激发、想象力最丰富的群体。如《郊游》这首台湾童谣，稍快的节奏，欢乐的旋律表达了词曲者对孩提时代去郊游的兴奋心情。教师在教学时，就要把握好学生的情感，创设一个郊游情境，教师微笑着问：“小朋友们，在这春暖花开的季节，你们喜欢郊游吗？”学生齐声回答：“喜欢。”“那你们说一说郊游时的感想，好吗？”学生们饶有兴致地去回味当时的心情，像一群小麻雀叽叽喳喳地各抒己见起来。随后，教师讲述自己在学生时代郊游的一些体会，学生都侧耳倾听，此时，教师“趁热打铁”，直抒胸臆地进行边弹奏边范唱，使学生对音乐作品有了深刻的印象，让学生投入到歌曲描述的意境当中去，和主人公同呼吸，共命运。不同的时空，同样的情感，师生仿佛一起回到外出郊游的地点，用自己的歌声畅述着自身的愉悦。同时，也完成了音乐语言的传递功能，实现了人与人之间的艺术交际。

（二）声情并茂的课堂语言

1．创设不同的语言环境

课堂语言与音乐语言是不一样的概念,在音乐教学过程中，需要教师用课堂语言去组织、指导教学，通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。如《共产儿童团歌》是首革命历史歌曲，歌词较长，节奏较快，并且反复较多，部分歌词中出现了使学生感到陌生的字眼，如“地主军阀”、“保卫苏维埃”等。单纯的范唱引导，并不能顺利地完成这首歌曲的教学，此时，教师的课堂语言就发挥了作用。教师通过对解放前这支儿童抗战队伍的介绍，声情并茂地讲述一些抗日小英雄的故事，学生对歌词的理解透彻了，自然而然也就能把真情实感投入到歌唱当中。可见，教师课堂语言的生动、形象和准确，对歌曲背景的必要补充是十分重要的，对课堂教学效果起着举足轻重的作用。

二、在教师身上体现情感

教学过程是师生情感交流的过程，如果教师只是把情感投入到教学内容和具体作品中，而缺少对教学对象的热爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。而音乐教师与学生接触的机会很少，和学生在情感上的联络也相对主科任课教师来说,相差甚远。因此，对学生的情感投入在音乐教学中是至关重要的。

（一）呵护----营造快乐氛围

传统音乐教学，总是以教师为中心，教师注重维持好课堂秩序是关键，似乎只有这样才能够顺利开展教学。但是对于小学生，这种弊端越发显现出其存在的不合理性,他们天真活泼的个性受到压抑。

1.微笑进课堂

微笑是一种无声而亲切的语言，代表着接纳和体贴。教师的微笑更是拉近师生距离的原动力。如果教师比学生早到教室，当铃声响后，可以弹奏或播放轻快的音乐，微笑着面对学生，欢迎每位学生进入课堂；如果比学生晚到，那也要带着一身轻松，并满脸微笑地进入课堂，用和蔼的目光环视一下全班学生，让学生一上课就能感觉到老师的这种亲切感,那在接下去的课堂教学中就能更快地和教师产生情感共鸣。

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