思想政治课堂生成性资源开发的实践探索

有了这样一段小插曲，学生更深入地理解了私营企业发展与国家的相关政策，真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”

在思想政治课中，凡能促进教学内容与社会发展、学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与、探究发现、合作交流且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用因素，都应作为课程资源加以开发与利用，生成性资源应受到足够的重视。

当然，教师应做好课程资源的重组者，在学生互动过程中应避免课堂教学的散漫无章，零乱而无系统，使课堂生成性资源更具有方向性、成效性。

三、留出空白——等待生成性资源

在思想政治课堂中留出空白是指教师根据教学规律和学生思维的特点，有目的地留出一些时间、空间，让学生自己消化、吸收、思考、练习、回答、辩论等，以激发学生思维的积极性，有助于生成性资源的开发和利用。为此，教师要能等待，要善于等待。等待是一种美德，也是一种艺术。在某些问题的讲授中，教师故意留下一点不完全解决的问题，即存疑，让学生自己去动脑思索。或者当学生回答某个问题，提出某种设想后，教师不急于作出评价或不匆忙作出结论，而是再反问一句，真是这样的吗？然后留有一定的时间，激励和启发学生再去回味或思考。从表面上看来，教师留给学生是“空白”，但只要学生的疑虑未释消，其思维是不会空闲的。

例如，在经济生活中“按劳分配为主体，多种分配方式并存”这框，教师提出问题让学生讨论回答，在回答过两位同学后，便有点冷场，但学生仍没有回答完整教师心中要求的内容。于是教师就叫了第三位同学，这位同学站起来回答说“我跟前面的同学回答差不多。”教师愣了一下，笑了笑说，“差不多就是有差别但是不多。那你的回答与前面的同学有什么差别呢，大家再想想？”然后留出点时间让学生整理思路进行回答。课堂气氛又重新活跃了起来。

在教学中，教师要留出空白让学生思考，教师耐心等待；若学生无法得出结果，教师更再留出空白，让学生进行思考，教师还要等待，最后在足够的时间里，学生在“空白”中生成了富有自己个性的理解和结论。教师布置思考任务给学生时，要给出时间“留出空白”让学生进行真正意义上的独立思考，让他们在已有的旧知识的基础上找到新的生长点，把所学的知识融入到自己的知识结构中，课堂的生成性资源就开发了。如果没有教师的等待，没有学生充分思考，那生成就无从谈起。

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