历史课例的设计应用和赏析

内容摘要：本文通过对历史课例若干设计的举例，旨在分析和说明其新的教学理念和新的教学活动尝试，体现教学中的探索性与具体实践活动的目的要求。

    关键词：历史课例   设计   应用与赏析     

   
    历史课例的设计应用要有特色、个性，并且能紧扣历史教材的实际，反映出新课程的思想、理念，尤其是贴近学生的认知水平和学习本身的规律，渗透出关于情感态度与价值观方面的思想，同时要兼顾学生的个体差异，开发学生的深入学习和持久学习的潜能。
    实际教学中大胆的进行这方面的探索很有意义，做个有心人，尝试一些新做法，优化设计出新课堂，一定会取得好的效果。
    一 设计历史小品情景，增强现实活动感受
    这里以《明清君主专制加强》为例，其中明朝废除了丞相制度。教材的小字部分介绍了当时宰相胡惟镛结党营私、谋害异己的罪行，仅凭这些材料学生不可能感受到当时变幻复杂的历史矛盾与黑暗官场的斗争内幕的。当然也就体会不到明初废除宰相制度的必然性。为此课堂上可以尝试情景小品的方式来感受历史，触摸历史，聍听历史发展变化的足音。
    场景：朱元璋府，他正端坐在殿前闷闷不乐，众臣伺立。

    大臣：乞禀皇上，刘基在浙东老家中毒身亡。

    皇上：（大惊失色）竟有此事！

    大臣：（小声地）据密报，刘基是在正月吃了左丞相派人下毒所致。

    皇上：喔！（若有所思）

（旁白：朱元璋登基称帝后，曾经担心早年跟随自己的淮西勋臣功高震主，会对皇权构成威胁，但这些人不服管教，恃功骄奢，屡屡越轨犯法。）

    大臣：山西籍的杨倾宪被陷害而死，浙东的刘基又惨遭毒手，胡党实在是太猖獗了。

    皇上：看来乡邻关系和族党势力盘根错节，养虎为患哪！

    大臣：痛下决心吧！

    皇上：好！拿胡惟庸治罪。从此废宰相职，永不再用。

    赏析：以情景场剧表现明太祖治罪胡惟庸的历史，学生亲身参与，担当不同的叫色，把比较抽象的历史结论转化为具体的历史情景，其中包含了废除宰相的直接因素，又揭示了封建社会末期君权与相权之间深层次的矛盾。即使胡某安分守己，俯首贴耳，皇上也会另找借口，置其于死地，在劫难逃哇！这就是历史发展的必然。在这里，学习的主体是学生不是老师，体现了学生是学习的主体。

    二  贴近课堂实际，置疑设问引发纷纭

    在《近代中国民主革命》的单元中有《辛亥革命》一课，关于革命的结局部分，提到了袁世凯篡夺革命果实的内容，长期以来学生对孙中山让位的主动还是被动是有疑问的。让位究竟是好还是不好，无疑可以引发学生的讨论与探究的。

    步骤一  反映记录片中关于辛亥革命失败的电影片断

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