课程改革了，我们如何提问

 课程改革了，我们如何提问　

作者：张汉林   来源：陌上花开的博客  

    在课改理念深入人心的今天，很少有老师坚持满堂灌，大家都希望通过各种形式让学生动起来。这其中，提问是最常用的方式。那么，如何提问呢？且让我们在教学实践中寻找经验教训。

    教学实录1：

师：道光帝任命林则徐为钦差大臣，前往广东禁烟。如果你是林则徐，你会怎么做？想一想？

生1：不让鸦片贩子进来，没收鸦片。

生2：（鸦片贩子）来一个扣一个。

师：搬运鸦片的主要是中国人。再想一想？

（生沉默）

师（耐心启发）：对内怎么做？

生3：禁止中国人买卖鸦片。

师：（继续启发）为什么控制不住走私？

生4：军队人少，战斗力不强。

生5（恍然大悟）：有内奸。

师：对，有人行贿受贿。对这部分人怎么做？教材上就举出一个例子，韩肇庆以权谋私，对这种人坚决查办。对外方面，刚才有同学提到要制止外国鸦片贩子，不让他们进来，但是中国人武装力量不强大，怎么办？

生6：拦住港口。

师：武装不强，拦不住啊，最主要的还是整顿水师。

这个教学实录出自一位刚上高中的年轻老师的课堂上。显然，教师的本意是好的，她希望通过启发的形式，帮助学生掌握林则徐的禁烟措施，避免灌输式的说教。而且，在教学中，教师非常耐心地引导、启发，师生关系民主。但是，令人沮丧的是，教学效果并不理想。为什么？一言以蔽之，问题缺乏价值。林则徐整顿海防、缉拿烟贩只是禁烟运动的前奏，虎门销烟才是禁烟运动的高潮。放在全课来讲，林则徐整顿海防、缉拿烟贩既不是重点，也不是难点。再谈培养能力和训练方法，由于没有相关知识的铺垫，这种假设并不能为学生提供历史思维活动的空间；相反，面对问题，学生们无规可循，不知如何展开思维，有点像猜奖，答不到点上是情理之中的事。至于情感态度价值观，这个问题顶多能说明林则徐禁烟决心大、办事能力强，不可能得出内涵更丰富、更深刻的历史启示。无论从哪个角度来看，都不值得为这个问题花费这么长的时间。

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