第4课 明清君主专制的加强.doc

三维目标

1.知识与能力

（1）掌握明朝加强君主专制的措施，理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。

（2）理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力。

（3）掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。

（4）理解中西君主制度不同的实质和影响。

2.过程与方法

（1）联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合明清的社会背景，引导学生分析明初废除宰相制度的必然性。

（2）通过辩论赛，比较内阁制与宰相制之间的异同点。

（3）利用历史材料，设置历史情景，引导学生探究历史问题。

3.情感态度与价值观

认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步。

【教材分析】君主专制中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期进一步巩固。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，奋力国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，君主专制加强，中央集权进一步得到巩固。

教学重点：明清加强君主专制的措施。

教学难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响。

课时安排：1课时

教学方法： 讲授法、谈话法、探究教学法

讲授新课

导入  通过前面学习，我们发现自秦朝建立专制主义中央集权制起，经历了汉朝的巩固、隋唐的完善、宋的加强，到元又出现了新的发展。那么，随着新王朝的建立，该制度在今后的历史发展中又是如何一番天地呢？

清朝著名思想家龚自珍对当时中国社会的一段深刻描写。他痛感人才的极度缺乏，才写下了那首著名的《己亥杂诗》：

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

泱泱中华大国，物华天宝，人杰地灵，为何人才如此凋零？也许答案就在本课的内容中。

一、宰相制度的废除

问题情境: 教师先介绍背景：明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安。面对严峻形势，明太祖不断总结经验，寻找巩固封建统治的办法。明太祖认为，元灭亡的原因之一，是“君不能躬览庶政”，君主不够专制，导致“主荒臣专，威福下移，由是法度不行，人心涣散，遂至天下大乱”。为此，明太祖在登基后就做了这两件事。一是沿袭元朝在中央设中书省的制度，由中书省左右丞相统管六部，主持全国政事；二是朱元璋在平定天下后，曾经论功行赏，大封功臣，封了许多王侯。如大将蓝玉骁勇善战，立下大功，被封为凉国公；谋士李善长被封为韩国公。但是时隔不久，朱元璋大杀开国功臣，胡惟庸、李善长和蓝玉等人相继被杀。这是为什么呢？(引导学生阅读P16第一目相关内容回答)

教师归纳: 你们的分析都不错。由于胡惟庸蓄养私人势力，利用手中大权操纵朝政，所以被明太祖朱元璋以“谋危社稷”罪名诛杀，同时还有许多人受牵连相继被杀，从而出现明朝著名的“胡惟庸案”。至此，我不禁要问大家，胡惟庸是怎么掌握那么大权力的呢？

学生探究: 生1：从教材第20页“历史纵横”栏目中的资料可以看出，胡惟庸善于阿谀逢迎，因而深得明太祖的信任，逐步得到提拔，官至左丞相，权倾一时。

生2：胡惟庸掌控大权与明朝初年的中央和地方政权结构有关。明朝刚建立时，一方面在中央设中书省，由中书省左右丞相统辖六部而管理全国行政事务，另一方面废除地方行中书省，代之以“三司”，由“三司”分管地方行政、军政和监察，“三司”之间相互牵制，各自隶属不同的中央各部门。这样，地方上的权力就被集中到中央，而中央的权力又集中到中书省，于是宰相的权力就被扩大了。胡惟庸官至左丞相，官位居右丞相之上，所以就能独揽大权。

师：正是由于宰相权力过大，所以朱元璋在处死胡惟庸的同时，下令废除中书省和丞相。至此，自秦朝以来延续了1000多年的宰相制度被废除了。有人认为明朝废除宰相制度，是我国古代历史发展的必然。这一观点正确吗?请大家探究这一问题。

………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件