第1课 “百家争鸣”和儒家的形成 人教 必修二 全区高中优质课参赛教学设计.doc

第一单元　中国传统文化主流思想的演变

第1课　“百家争鸣”和儒家的形成

一、教学目标

知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。

过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。

情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。

二、教学重难点

1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。

2.难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。

三、教学方法：材料分析法、讲解法

四、教学准备：多媒体课件

五、教学设计：

儒家思想是中国传统文化的主流思想，也是封建社会的统治思想。自孔子创立儒家至今，儒家经过了二千多年的发展历程，其思想与孔孟时代的儒家已是差别很大了。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我们要尽量阅读原始文献资料，所以讲课中涉及很多这方面的史料。学习中我们还要注意孔孟荀思想的异同，也能帮助学生理解儒家思想的发展演变过程。教学过程中尽量调动学生已知知识，增加学生的学习兴趣。

导入：

图片展示使学生直观简要了解孔子及其儒家思想的历史和现实的地位，由此导入。

推进新课：

    一）、解读单元标题，形成初步的体系。

通过目录中本单元的四节课的标题朗读认识。

二） 、“百家争鸣”局面的出现

围绕“百家争鸣”，进行说文解字的解读方式，掌握“百家争鸣”的定义。教师提出以下问题以便学生讨论分析：何谓“百家”？何谓“争鸣”？何谓“百家争鸣”？

1、理解概念？学生先回答后，教师通过投影解释

（1）所谓“百家”，是泛指，意为数量多。《汉书·艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。

（2）所谓“争鸣”是指争论和辩难

“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派形成各流派争芳斗艳的局面。

2、分析原因？

设问：春秋战国是个战乱纷争的时代，为什么在思想文化领域能够出现如此活跃的局面？

学生：讨论。借助于教材

教师：投影归纳以下几点：

第一，  经济上，井田制崩溃。铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；封建经济的迅速发展。

 第二，  政治上，周王室衰微，诸侯纷争。

第三，  阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。

第四，  思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”。

教师小结，要学生明确：一定是思想观念是的历史时代的产物，是在它的一定的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。经济、政治和思想文化是密不可分的。

3、主要派别代表：（教师投影表格框架，学生列举）

教师：春秋战国，学术思想空前发达。学派很多：三教九流-------。其中影响较大的有

（学生列举）

儒家：孔子、孟子、荀子。

道家：老子、庄子。

墨家：墨子。

法家：商鞅、韩非等。

4、历史影响

教师：这些学派相互诘难、批驳，形成了“百家争鸣“的局面；同时，各派吸收、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。对当时和后世影响深远。请学生思考百家争鸣对中国社会有何重大影响？

学生：是中国历史上第一次思想解放运动。是中国学术文化、思想道德史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件