《欧洲的启蒙运动》教学设计及反思

   ①对启蒙运动出现原因的分析打破了教材的束缚，教学设计引导学生从自然科学和技术的发展、商品经济的发展和对自由竞争的要求、阶级矛盾的激化以及启蒙思想家个人素养等方面进行分析。

   ②对思想(家)的分析，教学设计力避对启蒙思想内容面面俱到，而是着力对其核心思想(思想家)进行透彻的分析和点评，突显思想(或思想家)应有的魅力。教师采取先综述启蒙思想家及其主张，然后设计问题，对启蒙思想家卢梭的核心思想和积极影响深入发掘，如对卢梭的“人民主权”分析很透彻，不仅仅局限于思想内容的分析，分析指出它是“近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石”。

   第二，在思想文化史教学过程中，情感态度与价值观目标通过什么途径实现?我们认为必须考虑如何引导学生真实理解、深刻地感受思想文化的力量。人类历史的进步和发展造就了思想家，思想家又起到指路明灯的作用，特别是那些对特定历史时期或是对人类社会发展的本质规律进行洞察和分析的思想家，他们是烛照人类前进的灯塔，他们的思想和理论深刻影响并改变着世界。通过什么途径让学生认识到、体会到并从历史中汲取智慧，提高人文素养呢?很多教师少有这方面的思考，更谈不上引导和分析。即使有也是抽象的多，照般教材表述的多，不能把学生已有的知识与他们能够感受到的现实相联系。而本节教学设计考虑到学

生已有的认知能力，以中国现代史的内容，特别以中共十一届三中全会后，邓小平理论对中国社会的巨大影响为例，引导学生充分认识思想理论的作用，从而加深了对启蒙思想历史地位的认识。这种联系是在学生已有基础上的设计，因此在实践中比较成功。

如何理解理论的作用?“思想的力量”如何把握?如何加深学生对启蒙思想意义和影响的认识，这些抽象的问题如何解决?尝试跳出教材，打破世界史的局限，用中外结合、历史与现实结合的方式，把抽象的理论变成活生生的现实感受，让学生充分认识理论的力量，特别是认识正确的、反映客观实际的理论对社会的巨大推动作用，从而实现了从感性认识到理性认识的飞跃。这样的设计既启发学生的思维，符合中学生的求知欲，同时还充分展示了历史学科以史为鉴的功能，体现历史学科的创新思维，让学生在积极的学习过程中终身受益。

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