高中历史新教材教学设计和研究性课题学习策略

（三）研究性课题学习一般程序

1、确定课题。参观考察、开设讲座。提供选题的背景资料，激发学生对研究性课题的研习兴趣和动机。进行研习方法的辅导，让学生确定研究和学习的课题。

2、制订计划。组织研习课题组，按照规范制订计划和课题方案。

3、实施研究。搜集资料，获取数据，争取有关人员的指导。

4、总结交流。处理信息，探究结论，撰写研究报告。组织研究成果的交流和研讨，也可组织专家对成果进行评审，让学生参与答辩。

（四）研究性课题研习应遵循的原则

1、小组化原则。为了保证研习的有效展开，并能有效地培养学生的团队合作精神和科研交流能力，通常以3~5人组成一个课题小组，采取学生自愿结合为主，教师在必要时给予适度调控，使相同情趣、不同能力的学生有一个合理的搭配，确保小组成员结构的合理性。

2、自主性原则。在同一班级中各小组可以有相同的研究课题，也可以选不同的研究课题，允许每个小组有各自的活动，并在活动中优化学生的主体地位和主体意识，使学生成为活动课的主角。学生在活动课中感到自己是一个发现者、探索者，他会由衷感到创造的快乐。从中学生能体会到集体力量的重要，同伴合作的重要，体验到成功与挫折的经验和教训。

3、指导性原则。每个小组根据课题的难易程度，以及开展研究活动的需要，由小组自己聘请有关人员担任顾问，但所有主要的、具体的研究都必须由学生自己决定。

4、特殊性原则。21世纪需要的人才是以强调社会化和个性化高度统一为特征的。这就要求我们一方面保证研究性课题研习活动的社会程度的基本要求和学生个性发展一致性；另一方面，要求我们充分重视学生个体之间的差异性。研究性课题的研习充分重视学生个体之间的差异性，差异性决定了个性发展的特殊性。

（五）研习过程中应处理好几组关系

1、主导与主体的关系。新高中历史教学大纲中设计的研究性课题要求充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用。这要求我们要给学生发挥更多的“自主”、“自理”作用的机会和时间。教师应是倡导者和指导者，不可一切包办代替。

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