高中历史新教材教学设计和研究性课题学习策略

2、内容与形式的关系。研究性课题的内容不同，形式也不同。但形式必须服从内容，必须按客观条件的许可开展一定形式的活动，并须立足本校、本地、本人能力所允许的范围实施研习活动。

3、校内与校外的关系。新大纲中的研究性课题强调社会性、实践性，走出学校，到社会去争取多方支持，充分发挥社会历史教学资源的作用，以使研究性课题的研习内容更丰富，形式更多样，效果更明显。具体安排上，应以校内为主，校外为辅。

（六）关于研习的评价

1、评价的特点。要体现重过程、重运用、重实践、重能力的特点；体现随研究性学习过程评价的特点；体现指导思想的特点。

2、评价的主要环节。开题的评价和指导：在学生确立课题之时，对所选课题的可研究性、研究价值和研究成果的达成进行基本评估，给予学生课题研习必要的方法指导。中期检查和指导：由于十分重视学生对过程的的参与，所以必须十分重视过程的检查与管理，在学生课题研习的过程中给予必要的检查和指导。结题的评价：应采取客观评定的方法，允许学生按各自的能力将研究性课题进行到不同的阶段，取得不同的成果。只要学生围绕课题认真进行了研究性学习的过程，即使未能得出正确的结论，我们也要给予成功的评价，以保证和鼓励学生的探索精神。

3、结题应交的材料。包括：开题报告；研习记录；过程资料；总结性成果，如论文、报告等；参与人的体会总结。

总之，新大纲中的研究性课题是按教育部在课程改革中提出的新课程要求设计的，它对于进一步推进素质教育，培养学生具有创新精神和实践能力，必将起到巨大的作用。此外，对深化历史学科的教育改革、推动学校的课程改革也具有不可低估的作用。

(2000年在衡阳市高中历史新教材骨干教师培训班讲话)

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