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第25课两极对峙格局的形成高一历史教案

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-04-19 10:26:36

第25课两极对峙格局的形成

教学目标

一、了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响。

二、能够利用课本中的图表等附件材料，论证文字资料中提出的历史观点。

三、通过对二战结束后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大事件的内在联系，培养学生综合归纳以及全方位观察问题的能力。

四、使学生认识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，培养反对霸权主义、强权政治的意识。

教学重难点：

美苏两极对峙格局的形成。

教学过程：

互动设计

教学程序		学生活动	教师活动		交流
（一）导入		安排学生看引言“两极对峙”的含义。			素质教育形势下的高中历史教学，不再以学生对知识层面的单纯记忆、积累为终极目标，而是以知识为载体，使学生在历史学习的过程中，获得方法与能力，态度、情感和价值观的培养与体验。为此，本节课应充分考虑到教与学的结合和统一，使教服务于学，教落实于学。教师应善于在知识的的理性层面和隐性联系处质疑设问，给学生时间、让学生思考、教学生方法。让学生带着两个问题：“‘冷战’兴起的背景及其影响”，学习本课。
（二）讲解		学生作出标记做课后阅读题。		介绍二战后美国的经济、军事情况；介绍二战后苏联的情况。
一冷战兴起的背景	1美国确立了称霸世界的全球战略
	2、苏联努力扩展自己的势力范围
	3、美国将苏联视为称霸障碍
	4、美苏社会制度、意识形态对立
二、“冷战”（两极对峙格局）的具体表现	1、杜鲁门主义（标志）	⑴学生阅读杜鲁门和胡佛有关言论的资料，以及“美国全球军事战略部署图”，解答：杜鲁门为什么敢于以世界领导人自居呢？⑵最早发出“冷战”信号的是谁？直接导致“杜鲁门主义”提出的两个具体事件是什么？如何理解“杜鲁门主义”的提出标志着美国对外政策发生了重大变化？针对“杜鲁门主义”的提出，苏联有什么反应？		教师指导学生思考、讨论、解答课件演示一