关注学生的精神世界以“文革”史的教学为例

关注学生的精神世界以“文革”史的教学为例 

周凌 陈杰  
今年是“文化大革命”发动四十周年。四十年前开始的这场肆虐神州十年之久全民族浩劫，留给了亲历者难以忘却的记忆。可是我们的青少年学生对文革是怎样的一种印象呢？他们对这场大风暴所知甚少，甚至不知文化大革命为何物。即使有一点认识，往往也是一鳞半爪和一知半解，视文革中的一些现象为难以理解的笑话。造成这种情况，跟中学历史教学有关，我记得，以前历史教学界有过“有没有必要进行文革史教学”的讨论，直到现在似乎还觉得文革是一个比较敏感的话题，再说一般的考试（包括高考）也不太会涉及，因此文革史的教学已经成为历史教学中的一个薄弱环节。

目前，中学生在学习教材中文革史的内容时，难于产生思想上的共鸣，他们不理解学习这一段历史，跟“我”有什么关系？因而对文革这一历史现象缺少一种来自思想深处的认识和反省，这使我们有理由担心，假如再来一次文化大革命的话，谁能保证我们的青年学生不会成为其中的参与者呢？

造成目前文革史教学的尴尬局面，这当然有教材编写上的原因，但更多的是老师教学上的原因。

从教材的角度来看，现行高中《中国近代现代史》（下册）用了两节内容“全国大动乱”、“粉碎林彪、江青两个反革命集团”来展现文革，重点放在文化大革命的背景、发动、党和人民同两个反革命集团的斗争以及周恩来、邓小平主持工作时期对经济的整顿，而对文化大革命在政治上、经济上、文化上、教育上、组织上等造成的大破坏叙述较少，只是从性质上笼统指出文化大革命给党、国家和各族人民带来建国以后最严重的挫折和损失，这样的表述过于抽象，使学生难于真正认清文革的实质是一场浩劫。新课程改革后的高中教材对文革的叙述更加简略，如人民版《历史》（必修一）把文化大革命作为政治建设的曲折历程来处理，重点放在文革对我国政治建设的危害上，这样的编排体系恐怕更难于使学生全面认识文革。也就是说，教材鲜有能够触及学生灵魂深处的东西，如果老师对教材的理解和钻研不到位的话，就很容易忽视教学目标中情感、态度、价值观诸因素的落实。

当然，我们并不能把责任推给教材，因为教材的编写有它本身固有的规律和要求，况且，教材只是老师教学的一种参照，可以用此教材，也可以用彼教材，也就是说教师是用教材来教学生，而不是来教教材，我们应该从教学的本身来寻求对策。为什么学生会觉得学习历史的作用不大，这实际上反映了历史教学中一个被我们易于忽视的关键问题，那就是：历史与“我”有什么关系？历史对“我”意味着什么？换句话说，就是老师的教学能不能够走进学生的精神世界，成为学生的一种精神需求？

从新课程实施的要求来看，关注学生的精神世界主要就是贯彻落实历史教学对情感态度价值观的要求。“历史教育要把育人、立人的目标作为基本目标，因为没有个人的人文精神、人生境界、人生态度、健全人格、坚强意志、团队精神和科学态度的形成与完善，就不会有对祖国和人类命运的真诚关注和高度的责任感。”①只有我们的教学关注了学生的精神世界，走进了学生的灵魂深处，才能使学生在学习过程中，积极主动地去探究、发现、思考，才能在学生的思想情感、道德观念、人格品质的培养、科学历史观的形成、完善人格的塑造上产生积极的影响。

那么，怎样才能使历史教学更多地关注学生的精神世界，就以文革史为例来说明吧。

1、让历史人物走进学生的心灵

教材中的历史人物在学生的头脑里，大多都是平面化的政治符号，教材对于历史人物，主要是关于历史人物的主要事迹的罗列，鲜有历史人物精神世界的描绘。比如对于刘少奇，以及我党历史上最大的冤案——刘少奇被开除出党并被迫害致死，学生很难在心灵上产生共鸣，这只不过是发生在文革中上的一个政治事件而已，只要考试时能做出题目就行了。如果我们在讲到刘少奇同志的冤案时，补充一些适当的材料和细节，引用刘少奇同志在文革当中说过的一句传世名言，然后提出问题让学生思考，可能会起到不同的效果。

1967年8月5日，刘少奇在中南海再次被造反派批斗侮辱以后，回到办公室，第一件事不是找一把椅子，或者一杯水，而是拿出一本《中华人民共和国宪法》!刘少奇像一座火山般地爆发了：“我是中华人民共和国的主席，你们怎样对待我，这无关紧要，但我要捍卫国家主席的尊严。谁罢免了我国家主席?要审判，也要通过人民代表大会。你们这样做，是在侮辱我们的国家。我个人也是一个公民，为什么不让我讲话?《宪法》保障每一个公民的人身权利不受侵犯，破坏《宪法》的人是要受到法律的严厉制裁的”。但是，在那领袖专政、无法无天的岁月，刘少奇不可能依法抗争，只能仰天长叹。当刘少奇再一次被造反派抓走时，他留给了家人一句话：“好在历史是人民写的！”

“好在历史是人民写的！”这是一句警世名言，要求学生设身处地描述一下刘少奇同志说这一句话时的内心世界。这样让学生置身于文革当中，与历史人物同命运、共呼吸，从而让学生认识到：作为领袖，看着党处在浩劫中；作为国家主席，看着人民沦落于互相残杀，对这些，刘少奇无能为力，内心会有多少痛苦！痛苦当中，他没有绝望，他坚信，人民是公正的，历史是公正的，历史会给他一个公正的评价，人民终将主宰历史的命运，错误必将纠正，一小撮人的阴谋更不会得逞，这体现了一个共产党人的坚定的革命信念。不用过多的说教，人格的教育、理想、信念的教育寓于其中。

讲到英雄人物，大家都知道雷锋、王进喜、焦裕禄等，但是，文革时期也有很多英雄人物，为什么我们就不敢宣传呢？象拆下肋骨当火把的顾准，舍身捍卫真理的张志新、批判血统论的遇罗克、以死抗争的老舍、邓拓、傅雷，他们化骨肉为柴薪，化思想为火炬，忍受着孤寂与死亡，为我们照亮通向光明的道路，他们是那个时代的“盗火者”，同样是共和国的英雄。更重要的是，他们独立特行、追求思想自由、坚持真理、不畏强权的品质更能引起现代青少年的共鸣。

如果我们能够对他们的事例引用得当，哪怕是一句话，一件事情也是能够起到思想的启迪和精神上的激励作用的。我们可以引用顾城的诗：

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