高中选修课人物评说 “秦始皇”的教学设计

高中选修课人物评说 “秦始皇”的教学设计 

赵士祥

《历史教学》（中学版）2009年第4期 

高中新课程选修课“中外历史人物评说”的教科书目前有三种版本，其中人民版与岳麓版展现了很多故事和细节，可读性很强，选修课内容安排集中，是教科书中比较理想的，秦统一建立中央集权制度，初中课程学习基本史实，高中必修课又从政治文明的角度加深，学生应当耳熟能详。如果选修课再重复一遍，显得很乏味，也不符合人物评说的基本要求。课程标准在“中外历史人物评说”的目下有一段文字：历史人物是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。这里提出的“个性”非常好。了解人物不能只讲他做了哪些事，他的个性也是很重要的因素。但是，只描绘个性也不行，把他的个性和主要活动展现出来，同时又不失时机地引导“评说”，激发学生的思考兴趣，这样才能使这门选修课上出历史“味道”。另外，教科书的内容很丰富，按照教科书讲一遍，有简单重复的“烫剩饭”之嫌，更不利于培养学生自主学习。课堂教学内容怎样取舍，要依据课程目标，也要根据学生的认知水平。我校是江苏省的重点校，学生基本素质比较好，因此，对教学内容进行重新整合就十分必要。 　秦始皇一课看似熟悉，尝试用“故事(细节)、材料和问题的思路”进行教学设计，也须深思熟虑。我们使用人民版教科书，这个设计仅是尝试性的探索，尚未经过课堂教学实践。
　　
　　一、过程设计

　　 　教科书叙述了荆轲刺秦王的故事，补充一些细节开始上课。
　　故事1：荆轲刺秦王发生在公元前228年。秦王赢政统一中国在哪一年?(学生回忆：公元前221年)按照《史记》的记载，荆轲本来不想干，无奈太子丹叩头祈求，才应允下来。太子丹为荆轲准备了一把浸透毒药的匕首，用人试验，只要见到一丝血，立即就毙命。燕国地图和秦王悬赏的人头都准备好了，荆轲还是不动身，太子以为荆轲要反悔，荆轲说：秦王戒备森严，为了刺杀成功，我约了一个兄弟同去，他还在路上呢。太子说，不用等他了，我们燕国有个勇士，叫秦舞阳，13岁就敢杀人，人们都不敢正眼看他，就让他做你的助手吧。荆轲感到自己的人格被怀疑，只得出发。知道他出发时唱的那首歌的歌词吗?“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还。”很悲壮啊。见到秦王的时候，那个秦舞阳腿都吓软了，荆轲一人接近秦王，霎那间，图穷匕首见，荆轲抢步上前，握住匕首直刺过去，秦王大惊，跳了起来，荆轲追杀，两个人绕着柱子跑。秦王有个规矩，大臣上殿不得带武器，没他的命令卫士不得上殿，因此，大殿上其他人只能看着。一个医官用药袋击中了荆轲，秦王抽身拔出佩剑，砍伤荆轲的左腿。荆轲又投出匕首，也未击中，被当场砍死，并肢解示众。

　　问题1：多少年来，人们都敬佩荆轲的侠肝义胆，厌恶秦始皇的残暴。有一部描写抗日战争的老电影，叫《狼牙山五壮士》，片头就是用“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”。近年，张艺谋拍了一部电影《英雄》，说赢政是个大英雄。怎样看待人们对荆轲的评价呢?如果说赢政是大英雄，两个人都是英雄?认识的标准有什么不同? 　 我期待学生能够意识到：认识的角度不同，结论就不一样。从人的情感角度，荆轲的行为符合朋友之间讲“义”的传统道德。而从历史发展角度，荆轲恰恰在做蠢事，他想阻挡秦王统一的大业，对历史是一种反动。但是，这个故事的流传也反映了人们对秦王的憎恶。秦始皇究竟是个什么样的人呢?

　　故事2：秦始皇统一中国是一件了不起的大事。但是，秦始皇的为人也的确不怎么样。战国时期有一位军事家，叫尉缭，也留下了一部兵书《尉缭子》。尉缭当时在秦国，得到赢政的重视。秦国经商鞅变法后日益强大，成为战国七雄中的最强国。秦王要打败六国，统一天下，那六国也不是吃素的。六国准备联合起来抗秦。尉缭劝赢政不要财迷，要舍得花大钱收买六国大臣中的那些贪财忘义之人，让他们从内部捣乱，暗中为秦国效力。(“愿大王毋爱财物，赂其豪臣，以乱其谋，不过亡三十万金，则诸侯可尽。”《史记·秦始皇本纪》)赢政采纳了，而且很奏效。先打弱国、再打强国的战略计划也是尉缭提出来的。但也是这个尉缭，评价说：“秦王为人，蜂准，长目，挚乌膺，豺声，少恩而虎狼心，居约易出人下，得志亦轻食人。我布衣，然见我常自下我。诚使秦王得志于天下，天下皆为虏矣。”(《史记·秦始皇本纪》)什么意思呢?就是说，秦王这个人哪，鹰钩鼻子、细长眼、鼓胸脯，说话声音像豺狼一样，凶狠、粗暴，缺少仁慈，他不行的时候、用你的时候，可以表现得谦和低下，他要是得到天下，人们都将成为他的奴隶。你们看教材上“秦始皇”的画像，符合《史记》对秦始皇的刻画吗?尉缭对赢政的评价对不对呢?我再讲几件事。

　　以下史实是为了印证尉缭的评价，意在培养学生的“证据”意识，渗透“论从史出、史论结合”的要求。

　　故事3：赢政出生在赵国，儿童时代在赵国的都城邯郸做“人质”，寄人篱下的日子肯定不好过。他回到秦国后，13岁即位，22岁亲政。公元前229年，秦灭赵，他专门去邯郸寻找那些当初欺负他们母子的人，把这些人都活埋了。第二年就发生了荆轲刺秦王的事，这两件事有没有关联呢?我们可以想象一下赢政的心理，幼年心灵的创伤很严重，报复心也很强吧?还有呢?

　　要使学生“神入”历史人物，要用故事做诱导。此处是否展开说赢政的身世，及其为什么在赵国做“人质”，要看课堂教学的时间，详略均可。

故事4：秦国灭掉韩、赵、魏三国后，又打楚国。楚军已多次败给秦军，秦王问诸将领，攻取楚国需要多少兵力?年轻气盛的李信说，最多20万。老将王翦回答，非60万不可。秦王奚落王翦，你老啦。王翦很知趣，马上告病，回家乡养老去了。不久，秦军攻楚大败而归。赢政震怒，亲自赶到王翦的家乡，道歉说：是我的不对，没听您老的意见，使秦军蒙受耻辱，您不会看着不管吧?王翦说，我老朽了，大王另择良将吧。赢政再次道歉，说，您就别推辞啦。王翦说：“大王必不得已用臣，非六十万人不可。”赢政痛快地答应了，并亲自为王翦的大军送行。王翦在临出发前却提出条件，请秦王多赐田宅。秦王哈哈大笑。王翦领军途中又五次派人，请求秦王赐予良田。旁边人说，将军这样做是不是太过分了?王翦说：“不然，秦王性情粗暴而多疑，现在他把秦国全部主力部队都交给了我，我不能让他怀疑我啊。”

　　王翦是秦国重要的统军将领。郭沫若认为秦灭六国的功劳“差不多全是王氏父子所建立的”。这样一位功勋卓著的老将，也要防止赢政的疑心，保全自己，可见尉缭的眼光十分准确。

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