高中选修课人物评说 “秦始皇”的教学设计

　　韩非子的学问是教君主玩权术。法家是替君主做参谋。历史学家翦伯赞指出，韩非的思想是实行专制主义政治必须尊奉的准则。

　　问题7：秦始皇是专制君主的典范，自汉代以来，人们就议论不止。

　　司马迁说：“今秦南面而王天下，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上。”

　　明代思想家李贽称秦始皇为“千古一帝”。

 
　　梁启超说：“焚书坑儒之事，皆为虐政，而结果非可一概而论……正可以扫除恶气，惩创民蠹，功愈于过也。”

　　鲁迅说：“秦始皇烧过书，烧书是为了统一思想。但他没有烧掉农书和医书；他收罗了许多别国的‘客卿’，并不专重‘秦的思想’，倒是博采各种的思想的。”

　　史学家钱穆说：“秦代政治的后面实有一个高远的理想，秦政不失为顺着时代的要求与趋势而为一种进步的政治。”

毛泽东说：“我是赞成秦始皇的”。

　　你们怎评说秦始皇?说出你的根据，写一篇小论文。
　　
　　二、设计原则
　　
　　“千秋功过秦始皇”是人民版《人物评说》的第一课。学生选修这门课程还并不全是自愿的，因此，通过这节课要使他们对历史人物产生兴趣，愿意思考评说，能够独立思考问题。

　　1、突出人物基本活动。《史记》记载了嬴政40余年所作的重大事情，可取的故事很多。我选择的基本点是兼顾正反两个方面。

　　2、突出人物的性格。选材的目的是帮助学生“神入”秦始皇，激活话题。人物有了性格，学生就会有兴趣，在理解人物中就会产生思考。

　　3、突出人物活动的细节。细节可以让学生有鲜明的印象，感受其“真实存在过”，更重要的是细节可以调动思维。

4、贝占近学生经验，启迪思考。抓住合理的“想象”，非常重要。“想象”历史细节，神游古今，是深化思考的好办法，有利于学生多角度地思考历史人物，感受他们的独特个性。

　　至于这样的设计能够达成什么水平的教学目标，我还不敢说，有待实践证明吧。 

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