第二节 唐朝的开国与盛世

第二节  唐朝的开国与盛世

教学目标

一、知识与能力：

1．知识：了解唐朝历史发展的基本线索和前期社会的基本特征；掌握唐太宗、武则天、唐玄宗的主要政绩；理解贞观之治和开元盛世。

2．能力：运用历史唯物主义观点分析评价历史现象的能力。从材料中获取有效信息提炼观点的能力；自主学习和探究的能力。

二、过程与方法：

1．鉴于教材对唐太宗、武则天、唐玄宗的统治编排体例如出一辙，政绩也多有继承，所以考虑采用范例教学，着重分析唐太宗的政绩和开元之治，至于武则天的统治和贞观之治，学生可参照同样的思路自主完成，从而帮助学生掌握用表格整合历史知识和认识历史的方法。

2．提出隋亡唐兴与人才选拔任用的关系，是想提供一个新的视角，激发学生探究的兴趣，达到以史为鉴的目的，同时让学生掌握一些研究问题的基本方法。

三、情感态度与价值观

1．从唐初统治者接受隋亡教训，调整统治政策，出现封建社会盛世局面看个人和群众在历史上所起的作用。

2．通过对封建社会盛世局面出现原因的分析，达到以史为鉴的目的。

重点难点

1．重点：唐太宗、唐玄宗的政绩

2．难点：对盛世局面的认识。

课时安排

1课时

教学设备

电脑，CAI课件。

教学方法

自学感悟，互动探究；以范例解决类似问题等。

课堂教学设计

【有机引入】

从公元618年到907年是我国封建社会最强大的王朝──唐朝的历史。唐朝289年的历史，以安史之乱为界，分为前后两段，前期繁盛，后期衰落。第二节学习的是唐朝前期的历史。

【自主学习】

1．唐朝是在怎样的历史背景下建立并实现对全国的统治的？

2．唐太宗亲眼目睹隋炀帝的灭亡，又亲自参加了镇压各地起义军和割据势力的斗争，同时又是通过政变夺取了皇位。站在当时的历史背景和唐太宗的立场上，你以为他会怎么想？怎么做？

3．用表格的方法，归纳整合唐太宗、武则天和唐玄宗的政绩。填表后你会发现，武则天、唐玄宗统治是唐太宗统治的继承和发展，请具体说明。

4．郭沫若认为武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，你是否同意？

5．如何理解杜甫诗《忆昔》中所描绘的历史景象？

6．为什么封建社会的治世局面大多出现在王朝统治初年？

【知识梳理】

一、唐朝的开国：晋阳起兵──定鼎关中──统一全国

二、贞观之治

1．背景。

2．内容。

3．概念。

4．对贞观之治的相关思考。

三、武则天的统治和开元之治

1．武则天上台与主要政绩

2．唐玄宗与开元之治

【探索攻关】

1．教师用多媒体逐次展示三组材料，要求学生认真阅读材料，把每组材料所反映的唐太宗的政绩归纳出来，并将提炼的观点填入相应的表格中。

第一组：

材料一：唐太宗以“四海为家”，从各方面网罗人才。魏征跟从过李密和窦建德（隋末起义军领袖），以后又充当李建成的谋士，曾策划消灭秦王。玄武门之变后，唐太宗任用他为谏议大夫，以后又提升为尚书右丞。李建成的其他部下如王珪、薛万彻及一些农民起义领袖如李勣、程咬金、秦琼等，也都被太宗任用，并取得高官显职。少数民族的史大奈、阿史那社尔、执失思刀等，也都当了将军。

──乌廷玉《隋唐史话》第63页

材料二：见教材阅读材料：马周升为中书令

第二组：

材料一：（太宗）谓侍臣曰：“国以人为本，人以衣食为本。若禾黍不登，则兆庶非国家所有。……今省徭赋，不夺其时，使比屋之人，恣其耕稼，此则富矣。”

──《贞观政要》

材料二：贞观四年，（唐太宗）诏发卒修洛阳之乾元殿（按：隋炀帝营建的宫殿，毁于战火）……张玄素上书谏曰：“……臣闻阿房成，秦人散……乾元毕工，隋人解体。且以陛下今时功力，何如隋日，承凋残之后，役疮疾之人，费亿万之功，袭百王之弊，以此言之，甚于炀帝远矣。”

──《贞观政要》

材料三：上（唐太宗）谓玄素曰：“卿谓我不如炀帝，何如桀、纣？”对曰：“若此役不息，亦同归于乱耳！”上叹曰：“吾思之不熟，乃至于是！”顾谓房玄龄曰：“……今玄素所言诚有理，宜即为之罢役。”

──《资治通鉴》

第三组：

材料一：唐太宗为了加强中央集权，限制士族门阀的权势，除了重新修改《氏族志》以外，更积极推行科举制度。

──《隋唐史话》第87页

材料二：唐太宗尤提倡儒学，对群臣说：“我只喜爱尧、舜、周、孔的道理，有了它好比鸟有翼，鱼有水，失去就要死，不可暂时失去。”他在位时，添筑学舍1 200间，添加名额满2 260员。各地学生相率来京师，高丽、百济、新罗以及高昌、吐蕃等也派遣贵族子弟来入国学，生徒多至8000余人，学校可称极盛。

──范文澜《中国通史》第三册第124页

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