《秦岭—淮河线》教学设计（1） 湘教版 八年级地理上册

《秦岭—淮河线》的教学设计

教学目标：

知识目标：

1．了解秦岭——淮河的位置及地理特征。

2．了解秦岭——淮河线的地理意义。

3．了解我国四大地理区域划分及界线。

4．掌握学习区域地理的方法。

5．培养学生读图、填图能力，搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。

能力目标：

培养学生的读图、识图能力。

情感目标：

教育学生热爱祖国的大好河山。

重点：

秦岭——淮河的地理意义

难点：

分析秦岭——淮河南北两侧地理特征的显著差异

课时安排：

1课时

教学过程：

一、          导入

播放秦岭—淮河景观图片的课件，看同学们能从图片中读出哪些信息？

让学生分别说出自己读出的秦岭—淮河地理信息。

二、          合作探究

（一）秦岭——淮河

1．淮河为什么会称为“害河”“夺淮入海”？

①         学生展示自己搜集的资料。

②         “夺淮入海”：1128年，黄河在今河南原阳南岸破堤决口后，黄河水侵夺了淮阴以下的淮河河槽，与淮河合流入海。直到1855年，黄河又在北岸决口改由利津入海。更为严重的是，1938年国民党政府炸开花园口黄河大堤，黄河水南流，再次侵夺淮河流域。从决口到堵口的9年中，造成了54000平方千米的黄泛区。

②分组讨论：学生搜集的有关淮河称为“害河”的原因

③师生共同总结：成为“害河”的原因：在黄河夺淮的700年中，黄河多次泛滥，携带大量的泥沙。淤高了淮河的河床，使中游的河槽变成了半地上河、下游的入海出路淤塞。每遇汛期，上游来水大增，下游有无通畅泄水渠道，一直破堤决口，泛滥成灾。

(过渡)秦岭—淮河到底在哪里？让我们从图中找到它。

2．              课件展示图4—1：让学生到大屏幕前指出秦岭——淮河的位置，让学生在课本上描出这条线。

3．              请再仔细读图：请说出秦岭山脉的走向和淮河的流向？

让学生到大屏幕前指出秦岭山脉的走向和淮河的流向。

4．              秦岭—淮河的范围，包含哪些省区？（出示判断题，判断部分省区分别）

a)                  先让学生先到到大屏幕前指出各省的名称。

b)                  描出各行政单位的分界线，再分别说出各行政单位的名称。

c)                  实战演习：出示的湖南、河北、江西、山东、浙江、陕西、山西省区让学生判断分别位于秦岭和淮河南北

5．请同学们来讲述秦岭—淮河（综合复习分别讲述秦岭—淮河）

7. 师结：（板书）

8.学生做填空练习

范围（东西南北）

秦岭  海拔（大部分）

主峰（海拔）

秦岭南北差异（关中平原/汉水谷地—汉水的发源地）

分水岭（黄河/长江）

源地

流经的省区

经   入

淮河  注入  经    入

长度

流域面积

9.画一画：在空白的中国地图上描出秦岭—淮河的位置

（二）秦岭和淮河的地理意义（先做77页的第2题）

1.出示图4—4，沿107°48ˊE线陕西省南部地形剖面图，找出两侧的差异。

2.出示一月等温线、年降水量分布图、干湿地区的划分图、我国气候类型图让学生从图中找出秦岭、淮河的大致位置。

3.小组讨论：根据自己的切身经历和体会以及收集的资料说出秦岭、淮河两侧的差异的差别体现在什么地方?（填表）。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件