《文本信息的结构化和形象化》教学设计

步骤

时间

教师活动

学生活动

设计意图

1

5’

1、情景：如果要你制作竞赛日程及各年级座位安排，你将会怎么做？

2、演示两种不同方式表述的竞赛日程安排。

3、教师引导学生思考、交流，引入新的学习内容。

1、学生观察、对比两种作品，思考教师的提问；

2、相邻同学讨论；

3、学生回答，并简述理由。

创设情景、对比引入；

激发学生的学习兴趣，引出结构化表达方式的课题。

2

3’

1、问：文本信息的结构化表达有哪些方式？各有什么特点？

2、问：教师演示中使用了哪种结构化表达方法？

1、针对问题自主学习教材；

2、对不能理解的问题与相邻的同学讨论；

3、回答教师提问。

带问题自主学习教材

3

8’

要求：使用字处理软件制作一张学生在校当日的学习时间安排表

进行尝试操作并保存作品

贴近实际，在操作中理解知识、掌握技能

4

3’

1、教师抽查学生的作品并演示；

2、询问其他同学的意见。

1、学生欣赏作品；

2、互评并交流感想

培养学生的自主性及审美能力、表达能力

5

5’

1、问：文本信息结构化的意义是什么？

2、试讨论在举例情况中，用何种表达方式最合适？

1、在讨论中回答提问；

2、更全面的思考与理解多种结构化表达的适用范围。

深入思考，内化知识；

解决教学难点

6

3’

1、情景：现在能否明确描述各年级座位安排？

2、演示文本表达方式与表格表达方式；

3、问：经过结构化表达的座位安排情况是否能一目了然？

对比研讨两种表达方式

激发学生思索与求知的兴趣；

自然引入形象化表达方式的课题。

7

3’

1、演示图形方式的座位安排，引入形象化表达；

2、问：图形表达与结构化表达各有哪些优缺点？

1、针对问题自学教材；

2、经简单讨论后回答教师提问。

自主学习教材

8

5’

1、问：你知道生活中还有哪些形象化表达的实例？2、使用转播功能对部分学生成果加以演示。

1、学生结合实际讨论；2、自主从网上下载形象化表达的实例。

在思考中进一步理解形象化表达的实际意义

9

5’

1、总结整理本节知识要点，以结构化表达方式加以广播演示；

2、以简单地提问方式与学生交互。

学生回顾前面所学后回答教师的提问。

加深印象，进一步形成整体认识。