第1章 第1节 信息及其特征

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

孟子三乐：

（1）父母俱存，兄弟无故，一乐

（2）仰不愧于天，俯不怍于人，二乐

（3）得天下英才而教育之，三乐也

师生之间互动，老师与学生之间相互认识

介绍自我，让学生了解老师

兴趣导入

1．演示游戏“大家来找茬”，通过游戏的方式，要求学生在规定的时间内从两幅相似的图画中找出不同之处，进行情景渲染。

2．演示完毕，讨论问题

（1）你从两幅图中找到的不同之处是什么？（符号、图形、文字或者其他内容）

（2）你依据图中的哪些信息判断出两者之间的区别，从而提高了查找效率？

3．教师总结学生回答

（1）从图中找出不同之处（明确任务需求）

（2）观察并分析图中的文字、符号和图形等元素（获取信息）

（3）对比图中各种元素的差别与异同之处（比较信息）

（4）是否就是我所需要的？（判断信息）

（5）这是有用的信息——我找到了（作出决策）

学生参与游戏活动

学生回答

了解信息的传播过程

从游戏中引入，让学生对信息的形态有一个感性认识。

信息介绍

1、分析课本P2面奥运会实例。

2、教师演示——什么是信息？

信息是由文字、符号、图形等表现出来的消息、情报或者数据等

香农——信息是用来消除不确定性的东西。指的是具有新内容或新知识的消息。

钟义信——信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。

维纳——信息就是信息，不是物质，也不是能量。

了解什么是信息，并对不同的定义进行分析。

学生讨论

（1）消息和信息是否一致？信息的功用是什么？

（2）信息是不是当代社会才有的？

了解什么是信息

分析案例

例1：中华民族文化源远流长

例2：看云识天气

例3：把在国外采访的信息传回国内并处理

学生完成P4面表1：事例信息分析表；并请学生讨论后回答

从事例中了解信息的载体、传播途径、接收方式等

信息的传播过程

载体：文字、图像、图形、声音、符号、动画、视频等。

途迳：面对面、书报、电话、广播、电视、计算机网络等

通过刚才的案例分析，进一步了解信息的传播过程。

各小组以探究的方式对信息的传播过程进行分析，了解信息的传播过程。

信息的基本特征

（1）信息的传递性

（2）信息的共享性

（3）信息的依附性和可处理性

（4）信息的价值相对性

（5）信息的时效性

（6）信息的真伪性

分析P5例子。

卫星——传递性

销售——共享性

啤酒尿布——依附性和可处理性

象棋比赛——时效性

赤壁之战——真伪性

分析、理解信息的特征

学生练习

连线题

一人计短，二人计长。                       传递性

空城计。                                   共享性

老皇历看不的。                             依附性和可处理性

一传十、十传百。                           价值相对性

玉不琢，不成器。                           时效性

一千个读者，一千个哈姆雷特。               真伪性

进一步加强对信息特征的认识

合作探究

（1）老师提问：“烽火”层层传递说明了信息的传递性，古代人们点燃的烽火是信息吗？

信息具有载体依附的特性。同时大家要特别注意信息与信息的载体之间有一定的关系，但信息和信息的载体不是同一个概念。

（2）比较：一个面包分给大家吃，分的人越多，每人吃的越少：而一句赞美的话说给大家听，听的人越多，快乐的人也越多。信息是可以共享的，是可以无限复制的，大家不要吝啬自己赞美的话。

  两个人交换手中的一个苹果，

   每个人手中还是一个苹果。

  两个人交换所掌握的一份信息，

   每人便拥有两份信息。

（3）下面对信息的特征的理解，错误的是（ ）

A、“增兵减灶”引出信息有传递性和可伪性特征.

B、天气预报、情报等引出信息有时效性.

C、信息不会随着时间的推移而变化

D、盲人摸象引出信息具有不完全性

学生回答：

（1）烽火的含义是为了报警有外敌入侵。但是点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。

（2）信息的共享性的作用与意义。

（3）错误的是答案c。因为信息会随着时间的变化而发展变化。

学生讨论信息的基本特征，进行分析和比较，深入理解信息的特征。

学生活动

（1）每组两名选手，一人比划，一人猜，可以提示，但不能说出答案中的任何一个字

（2）每个单元共10题，每题10秒

（3）最后猜中数目最多的小组获胜。

第一组：运动

第二组：流行歌曲

第三组：日常用品

（1）跑步、足球、射箭、踢踺子、高尔夫、举重、跳水、铅球、国际象棋、体操

（2）发如雪、喜唰唰

童话、吉祥三宝、老鼠爱大米、我的心太乱、一生有你、希望、隐形的翅膀、七里香

（3）梳子、沙发、灯、茶壶、电话、T恤、袜子、mp3、鼠标、西瓜

各小组以信息传递、游戏的方式来完成游戏任务。通过完成不同的任务，增强学习效果。

拓展练习

要求学生将故事资料发布到网站上，以便大家互相共享，并就以下问题进行了研讨和交流。a.从事例中我发现哪些信息特征；b.本事例中信息有哪些应用价值？c.我的观点和理由。

（1）百战百胜队。查找文学典故、经济活动等相关资料，了解人们如何分析和运用信息，突出反映人们的谋略。（范例导引：田忌赛马的故事）

（2）真假难辨队。查找有关信息陷阱、战争史料等内容，了解信息的应用价值问题。（范例导引：孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退司马懿等故事、不明来历的邮件、手机短信中奖）

3）永不褪色队。搜集有关人们把握机会、信息寿命等方面的资料，探讨老的、旧的信息又是如何为人们创造价值的。例如历史档案、经典文学等。（范例导引：金字塔考古探秘）；

（4）千锤百炼队。收集人们如何把各种信息综合分析之后，使其产生新的使用价值的有关事例。（范例导引：孟浩然的诗词直白易懂，多为反复修改、推敲而成；诺贝尔制造弹药的故事；微软公司从当初轻视万维网到如今大举进军网络）；

（5）自选题目：结合所了解的其他信息特征，你可以像上述那样，为自己团队起一个贴切的名字，然后搜集相关事例并开展研究工作。

鼓励学生理论练习实际，进行课外拓展的学习活动。

课堂小结

    在教学活动中，教师重点在于激发学生参与活动和研究案例，引导他们从中发掘内在的知识和关联。教材中的案例涉及面广，教师不必面面俱到，要广泛发动学生参与，发挥他们集体的智慧，让学生在课堂上多交流、讨论、展示和归纳的机会，教师要善于捕捉学生学习过程中的闪光点，并及时归纳知识点和适时反馈。