《秋天》教案 人教版 七年级上册.doc

14、秋 天      何其芳

学习目标：
  1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理解作者的感情。
  2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。
  3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：
  1、体会诗歌优美的意境。
  2、揣摩、品味本文优美的语言。

教学过程 ：
一、导人新课
    著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”。在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋情结）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一种别样的情怀。(板书课题) 

二、朗读、感知课文

1、播放配乐朗诵音频， 提出听读要求：
 a．注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。
 b．正确划分诗歌的节奏。
2、学生自由朗读课文，把握语气、语速及重音。

3、齐读（老师给学生配乐《秋日的私语》）

三、合作探究：
1、这是一幅乡村秋景图，请从诗歌中找出依据。
2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
3、诗歌抒发了作者怎样的感情?
   四人小组交流后明确：
1、因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
2、三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
3、对秋天的喜爱、赞美的感情。
 

四、研读赏析： 
    多媒体展示三幅秋景图片，学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。

 1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
 2、这三副图景作者是按什么顺序描写的?
 3、找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
    学生四人小组展开讨论。
 学生代表发言后老师酌情展示自己的参考内容：
 1、农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，汗珠湿透了衣衫；

林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，收下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
    霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
    少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
2、由远及近的顺序。
3、优美语句赏析：
    先找出优美的语句，有感情地朗读诗句，体会、分析感情、语言的精妙之处，主要分析重点词的表达作用。参考： 
    放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
    秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，渲染了闲适、恬静的氛围。
    秋天游戏在渔船上——“游戏”一用拟人手法，写出秋天在闲适中透出的俏皮与惬意。
    秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”有朦胧之意，写出了少女的情怀，牧羊女的心情怀念中夹着淡淡的忧伤。

五、齐读、自背、齐背、比赛背诵

六、课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后秋天农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦楚，多了份宁静、清幽。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

七、布置作业 
 ①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
 ②摘抄以“秋”为内容的诗文，并稍做点评。

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