23 散步 教案设计

教学目标：

1.发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；

2.体会作者祖孙三代之间互敬互爱的情意；

3.理解“我”对于生活的使命感；

4.学习“以小见大”的写作方法。

教学重点：

1.品味细节，感受课文；

2.体会作者祖孙三代之间互敬互爱的情意。

教学难点：

1.在学习中理解（而不作理性的讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的；

2.理解“我”对于生活的使命感。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、导入新课：

　　同学们，家人之间的亲情有很多种，有夫妻之间的，有兄弟姐妹之间的，也有父母子女之间的。今天，我们要感受的是一家三代人之间的浓浓亲情。我们现在就一起来学习莫怀戚的《散步》。首先我们来了解一下作者：

二、朗读课文，整体感知：

　　教师播放媒体资源中的情景动画，学生一边听课文泛读，一边看情景动画，从整体上感知全文。

2.请一位同学朗读自读提示中关于《散步》的部分，并尽量用自己的语言告诉其他同学，这篇课文主要讲了哪些内容。

明确：

①通过散步，写美好的家庭生活，以及一家人之间的互敬互爱；

②通过细节描写表现祖孙三代的感情；

③作为中年人的“我”对于生活的一种使命感。

3.学生默读课文，并完成下面的要求：

①找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写；

②找出文中渗透了“我”对于生活的使命感的句子。

明确：

⑴表现互敬互爱的句子：

①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

——“我”小时候是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

②“我的母亲老了……她总是听我的。”

——母亲老了，尊重“我”的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱，非常和谐。

⑵表现互敬互爱的细节：

①母亲和儿子出现分歧，“我”经过思考决定“走大路”。

——大路平坦，方便老人走。“我”理所当然地照顾母亲，反映对母亲的尊敬。

②母亲改变主意，“还是走小路吧”！

——小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴而改变主意。反映祖母对孙子的喜欢和爱护。

⑶渗透了“我”对生活的使命感的语句：

①“一霎时我感到了责任的重大。”

——“我”作为一家之主，在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时，“我”必须处理得当，这是“我”的责任，处理不好就会影响到家庭成员之间的感情。因此，“我”感到责任重大。

②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

——这是一种比喻说法。“母亲”代表过去，“儿子”代表未来，说明“我”和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，这表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。

三、分析课文：

　　学生默读课文，分小组讨论以下问题，讨论结束后每题每个小组选出一位代表回答问题。

明确：

1.

2.

3.

4.

四、作业布置：

　　完成课后练习；