幼时记趣 苏教版七年级必修教案设计

虚词积累： 
之：  物外之趣：的。 
心之所向：助词，没有实在意义 。 
昂首观之：代词，代蚊子。 
项为之强：代词，代“昂首观之”。 
以：徐喷以烟，用。  
或：连词，或者。  
其：使其冲烟飞鸣：代词， 蚊子。 
常蹲其身：   代词，自己的  
盖：连词“原来是”  
为：项为之强：因为  
字同义不同的字： 
观：  昂首观之（看）       作青云鹤观（景象、景观） 
察： 明察秋毫（看到、看清）   必细察其纹理（观察） 
神：  定神细视（精神、注意力）  神游其中（感受、想象力） 
时： 余忆童稚时（时候）  故时有物外之趣（经常） 
以：  徐喷以烟（经常）         以丛草为林（介词，把） 
为： 项为之强（因为）   以丛草为林（当作） 
之： 昂首观之（代词，它，指蚊子） 
         故时有物外之趣（助词，的） 
         心之所向（位于主谓之间取消句子独立性） 
         项为之强（代词，指“昂首观之”） 
观之正浓（代词，指“二虫”） 
驱之别院（代词，指“蛤蟆”） 
成语：  明察秋毫      庞然大物      怡然自得 
通假字： 项为之强  “强”通“僵” 
省略句： “鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。 
“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。 
群鹤舞（于）空   使之（与）台齐  驱之（于）别院  
固定句式： 作……观：当作……看  以……为：把……当作…… 
  ……为所……：表示被动，译为“……被……”  
五、整体感知 
1.理清文章脉络，本文是如何布局谋篇的？划分段落层次并归纳段意。（学生思考、讨论。） 
明确：本文没有连贯的情节，以总分结构叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可以分为两部分。 
第一部分（第1自然段）：总叙“物外之趣”。 
第二部分（第2~4自然段）：具体记叙“物外之趣”。 
第2自然段可分为两层： 
第一层（“夏蚊成雷”到“项为之强”）：写观赏群鹤舞空图，是奇特想象之一。 
第二层（“又留蚊于帐中”到本段结尾）：写观赏白鹤青云图，是奇特想象之二。 
2.课文写了哪几件有趣的事情？请用四字短语概括性的说一说。 
明确：观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。 
六、品味“物外之趣”
1、揭示本文中心的词语是什么？你根据什么做出的判断？ 
（本文中心的词语是“物外之趣”。通常的判断方法有：找标志词——“故”、或根据上下文内容的关系来判断——概括和具体、或根据上下文的结构来判断——总分结构等） 
2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗？（讨论回答） 
明确：①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。 
譬如，骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面；看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。 
3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？ 
明确：从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、想象的奇特、纯真的童心是产生 “物外之趣”的因素。 
    热爱生活  明察秋毫  想象奇特    物外之趣    纯真童心 
这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小、观小为大、想象奇特的的真的童心、童趣。
七、拓展迁移
从作者的字里行间中，我们都感觉到了作者的“童趣”，全在一颗纯真的童心。平日，我们在阅读中会读到许多有关童年“神游其中，怡然自得”的故事，今天，我向大家推荐一篇赵丽宏的《水迹的故事》，大家一同体会一下此文中所产生的奇思妙想。 
（印发赵丽宏的《水迹的故事》，两分钟快速阅读，同学们交流思考：） 
1、作者在文中想像了哪些内容？ 
2、作者依据什么能想像出如此“惊人”的画面？ 
3、作者童年的这种奇思妙想有什么好处呢？ 
八、好了，在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。 
九、童年，延趣意 
教师小结： 
童年的确是一朵七色花，它充满阳光，充满诗意、充满幻想、充满希冀，最后，请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题 ，说一句很美的话，长短不限。 
屏显；童年是一支清亮的歌； 
童年是一首纯真的诗； 
      童年是刚出土的新芽； 
      童年是含苞欲放的花； 
童年是一颗晶莹的露珠； 
      童年是一只放飞憧憬的小鸟； 
      童年是记忆天幕上永远闪亮的星星； 
      童年是一颗方糖，甜在心里； 
      童年是一个迷，混沌初开，稚嫩好奇； 

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