《湖心亭看雪》教学设计和反思

教学目标：

1、积累文言实词和虚词 。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 

教学重点：雪后奇景的赏析 。

教学难点：理解作者的精神世界。

教学过程

 

一、导入新课

让我们步入张岱的西湖，一起去《湖心亭看雪》。（板书课题）
		

二、教学过程：

㈠整体感知

1板书作者张岱(1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴（浙江绍兴）人。原居杭州。出身仕宦世家，少时为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。明亡后头一两年，他以追忆的方式，记叙早年的见闻，写成《陶庵梦忆》等记录明代史事的书，以寄托故国之思。著有《陶庵梦忆》《夜航船》《白洋潮》等绝代文学名著。

2板书背景：　明即将亡时（明亡于1644年，本文回忆的是1632年的事，本文写于明亡后一两年），表达作者对故国浓浓的思念之情。

3请同学朗读书下注解，用笔标注重点字音词义（龙摆尾形式）

4教师领读课文，同学用笔标注重点字音及自然段号和句号。

5找八名同学领读课文四个自然段。（教师随时纠正，同学注意字音和节奏）

6请同学们参照注解，逐句翻译课文。（教师板书）注释

㈠段①                   

②俱：都      绝：没有

㈡段①是：这      独：独自    往：到

②一：全      白：白色

③惟：只有    一：数词    一痕：像一条印记   一点:像一个墨点

一芥：像一片草叶         两三粒：像两三个米粒   而已：罢了      

㈢段①一：一个数量词          沸：烧开   

②焉得：怎么可能          更：还                此：这种

③                    

④强：勉强    白：酒杯    而：就                其：他们

是：表判断  客：客居，名词活用为动词

㈣段①及：到      喃喃：小声地不停念叨

 更有痴似相公者：还有比您更痴的人。

7找同学逐句翻译，提问重点词语们，请同学积累。（板书字词）

8教师通译领读课文，过程中学生思考从每句中得到什么信息

㈡深入探究

1本文讲了一件什么事？板书：内容

张岱在下了三天大雪后，在晚上八点到湖心亭去看雪

2你认为张岱是个什么样的人？

痴   

3 “痴”，用通俗的话怎么讲啊？痴，呆子，傻。张岱的“痴”体现在哪里？用原文句子回答。
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
分析如何不寻常的？
不寻常的环境：大  三  写雪的来势之猛、持续时间之长。 绝  从听觉的角度写出湖山封冻，人与鸟俱噤声不出，

不寻常的时间：“更定”即黎明破晓之时
不寻常的举止：“独往湖心亭看雪”。
4为什么说湖中人比相公更痴？比相公到得早；铺毡对坐准备久呆；在湖心亭煮酒赏雪；见到相公大喜，拉着一同喝酒；最为重要的是，他们是金陵人，客居此地，而时近年关。（崇祯五年十二月）

5是什么让他们如此痴迷？原文回答

请男生读上句，女生读下句。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

6雪中西湖有什么特点？板书特点。给人以什么样的感受？

宁静清丽，空阔高远       使人产生一种人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。

7为了突出西湖雪景的，作者使用白描的写作手法，板书手法抓住了景物的特征，运用了富有表现力的词语两个一，三个与以及恰当的量词，老师来讲一下

①    白描手法：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。好处：运用了白描的手法，文字简练、朴素、不加渲染，清新雅致，给人以充分的想象空间。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，

②    一白的一是最大的数字，一痕、一点、一芥的一是最小的数字。这两句一整体一局部，对照鲜明。写出雪后西湖的空阔高远。

③    三个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，造就了天地苍茫磅礴浩渺的大场景。，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。连用三个“与”字，使四种景物一下子全都活动了起来，有了一种动态的融合美 ， 形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。

④量词由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，在这里变成了名词，而且一个比一个小，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。 

 8国学大师王国维曾说：一切景语皆情语。作者刻画了一个宁静空旷、洁白广阔的雪景图的西湖，他为了表达一种什么样的感情？板书情感

表达了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。

9同学们总结的太好了，但我要告诉你们，其实文章还表达了作者对故国的思念。我们一起到文中找根据①开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。②“是金陵人，客此”。金陵是明太祖朱元璋所定的都城，湖中人的回答勾起了作者对故国的哀思，所以写此文来表达不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀。

10如此说来舟子的话起什么作用？含蓄的点明文章主旨。

㈢课堂总结

本文作者张岱，在明朝灭亡之后，追忆自己于雪后去西湖看雪的往事，运用白描手法写了雪后西湖的景色，表达了自己不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀和对故国的思念。

㈣作业：我们能否运用白描手法写一段景物描写，最好能用景物来表达一种心情（200字左右）

　板书

湖心亭看雪

          【明末清初】张岱

作者

背景

注释          内容       特点      手法      情感

㈠段①                    

②

㈡段①

②      西湖雪景   宁静清丽，     白描      远离世俗，孤芳自赏

③   

㈢段①                 空阔高远                对故国的思念。

②

③                    

④       

 

教学反思：

一这种品读法究竟在哪个学年适用？运用这种方法对学生的学力要求达到什么程度？

二 这种品读法会培养学生的哪些能力？是否切实有效？

三 这种品读法和哪些方法结合起来会更大地发挥效力？

四这种品读法最终以什么为评价标着标准？

五我探索这条路究竟是对是错？