苏教版九年级语文下册第四单元教学设计（中）《出师表》

译文：称引比喻失去时宜。

3、性行淑均

“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街衢，引申为“所作所为”。 “性行淑均”是“性淑行均”。

译文：性情善良，行为公正。

4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

译文：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。

5、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈

“以”，以为，认为。“卑鄙”，同义的并列结构的复合词，这里是中性词。现代汉语里“卑鄙”是贬义词了。

译文：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却让自己降低身分，枉驾相顾。

6、察纳雅言

译文：审察并且采纳正确的言论。

七、理清思路和层次

    第一部分（１－５）指明危机，提出建议

     第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

     第三部分（８－９）分清责任，表明决心

教师小结：文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

八、问题探究

1、诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？

明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

师生共同归纳中心思想。

明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

2、文章除劝谏外，作者还自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?

明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。作者从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

教师提点：作者除自叙生平外，还反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

这样使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

九、拓展讨论

1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

 学生各抒己见

（注意区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。）

提示：历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

2、小结

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

十、布置作业

1．背诵全文。

2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文

《愚公移山》

学习目标

    1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

    2、理解课文深刻的寓意。

    3、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

4、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

教学重点

    1、积累文言文常用的词语，培养语感。

    2、理解本文的时代意义。

教学难点

    1、培养多角度分析问题的能力。

2、理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，导人新课。

播放MTV《愚公移山》

　　这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚公移山》。同学们听后，一定被愚公那种不畏困难的精神给打动了吧。今天，让我们一起来学习这则寓言故事。

二、初读课文，读准字音

1、学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。教师不予指导。

2、互读课文。

两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。如是，二人各读一遍。

3、订正读音。

（出示投影或黑板）

万仞　  汝　　魁父　 荷担　箕畚  始龀   智叟　  穷匮　 陇断 

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