人教九下教案 《心声》自主学习方案

《心声》自主学习方案参考答案

1.bèi  niǎn  pū  yē  jiǒnɡ   2.契诃夫（呵欠） 浸透（侵略） 蜷曲（缱绻、厌倦）灵魂（体魄） 3.回家的路上  李京京联想身世练习朗读课文；教室里  李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑；公开课那天  4. 示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《凡卡》的教学环节，学生李京京被《凡卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑，最后，在公开课上，当程老师事先安排好的学生赵小桢因为怯场不敢举手时，李京京果断地举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公凡卡和自己的心声。5. 李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的感情与作品中的凡卡的感情产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”6. 李京京渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。7.李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。8. 教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。9.心理描写。第7、17、24、27、32等段大量运用了心理描写。10.⑴“缠”字形象表达了李京京已将自己与课文中凡卡联系在了一起，感情上产生强烈共鸣，这是他迫切希望朗读课文的原因。⑵“憋”是李京京情感强烈的表现，是心理活动积累的结果，已经到了必须“吐”出来的地步，准确表现了李京京希望朗读课文，来传达心声。11.示例：我的心怎么砰砰的乱跳？林蓉你读慢点，我害怕，我不想读了。林蓉读完了，轮到我了，举不举手？不，不，不。那么多的老师看着，读错了怎么办？我当初要是不接受这个任务该多好啊。12.⑴提示：写出自己最真实的心理活动，怎么想就怎么写。⑵示例：王小明被解放军从谭老师的身下救了出来，脸上、头发上、身上全是灰土。他感觉自己被人抱着，又听见周围许多人不停的喊：“慢点、慢点……轻点、轻点……大家让一让。”他刚想睁开眼，可是外面的光亮得刺眼，而且有人迅速拿了一块毛巾捂住了他的双眼。他觉得口特别渴，想说我要喝水，嘴一张，沙土就灌了满嘴，喉咙也被沙土呛得干涩难受，不由得咳嗽了两下，他抬起右手想抹一下嘴，旁边立即有人拉住了他的胳膊，并用一块毛巾为他擦嘴和鼻子，另一个人又把一瓶矿泉水递到他嘴边，“小朋友，喝口水”，王小明痛快的喝了几口，那清凉的水迅速在身体各处流淌，全身一下子舒展开了，这是，才觉得身上的两处地方有点疼痛，估计是受伤了。

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