《散步》课堂实录（三篇）
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老师：好。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而高兴。这是什么描写？
学生：心理描写。
老师：对。那么作者的那句话怎么读？
学生：应该干脆利索：“走大路”。
老师：或者说是斩钉截铁。有没有商量的余地？
学生：没有。
老师：对。说一不二。“走大路”。我们把第六自然段齐读一遍。
（学生齐读课文）
老师：刻画作者本人，较多地使用了心理描写，也有语言描写。
（老师板书：作者 孝敬母亲 心理、语言）
老师：最喜欢文中这个小孩的举手。
（学生举手）
老师：请你说说理由。
学生：这个小孩没有坚持非走小路不可，他听从了爸爸的话，是个懂事的小孩。
老师：很正确。文中小孩说了两句话，谁来读一下？
（学生朗读课文）
老师：这个小孩发现了一个很有趣的现象，是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩怎么样？
学生：很聪明。
老师：好。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而高兴。这是什么描写？
学生：心理描写。
老师：对。那么作者的那句话怎么读？
学生：应该干脆利索：“走大路”。
老师：或者说是斩钉截铁。有没有商量的余地？
学生：没有。
老师：对。说一不二。“走大路”。我们把第六自然段齐读一遍。
（学生齐读课文）
老师：刻画作者本人，较多地使用了心理描写，也有语言描写。
（老师板书：作者 孝敬母亲 心理、语言）
老师：最喜欢文中这个小孩的举手。
（学生举手）
老师：请你说说理由。
学生：这个小孩没有坚持非走小路不可，他听从了爸爸的话，是个懂事的小孩。
老师：很正确。文中小孩说了两句话，谁来读一下？
（学生朗读课文）
老师：这个小孩发现了一个很有趣的现象，是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩怎么样？
学生：很聪明。
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作者：教育文稿
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