第六单元教学简案 人教初中语文九年级（上）06
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增大字体三．评说诸葛亮。
学生快速浏览全文。
1．扣住细节如“好为《梁父吟》”、“卧龙”、“三顾茅庐”、“鱼水之情”评说。
2．结合隆中“对”评说诸葛亮的政治军事才能和治国才能。
3．教师小结。
【方案二】
教学角度：联读——通过比较课文与《三国》材料，发现二者不同的艺术手法与效果。
主要教学步骤：
（学生已在课前熟读课文、通读《三国》材料即《三国演义》第三十七、三十八回）
一、课件展示《联读探究题》：
1．课文和《三国》材料各侧重写了什么内容？二者有无相同的内容？
2．课文和《三国》材料侧重写的人物分别是谁？作者为什么这样处理？
3．课文和《三国》材料，你更喜欢前者还是后者？为什么？
4．挑出两文中你最感兴趣的细节，说几句评析的话。
二、联读探究。
1．学生八人一组讨论以上题目，作好讨论记录，并推举一至两名同学作中心发言。
2．教师巡回指导。如题1，指导学生从篇幅、写作意图的角度思考；题3，指导学生从语言和手法的角度思考。
2．学生以小组为单位发言，教师补充、明确、小结。
《出师表》教学新点子
【方案一】
主要教学步骤：
一、听读，正确朗读。
1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。
2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。
二、听读，整体阅读。
1． 一男生读全文，学生带着问题倾听。
①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情？
2．学生回答，教师明确。
三、听读，精品精读。
1. 一女生读第六段，学生倾听思考：
①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？
③用原句回答下列问题，并作简析：
写作者志趣的句子—— 写刘备知人求贤的句子——
说尽作者一生的千古名句—— 表达知遇之恩的句子——
2．学生讨论回答，教师明确并小结。
四、听读，积累美“点”。
同桌两名同学互动：甲（乙）读乙（甲）听，乙（甲）在文中圈出并摘录精美词句。
【方案二】
教学角度：扩读——立足课文，辐射拓展，多层面理解课文内容和人物形象。
主要教学步骤：
一、读懂课文。
1．点击课件，听教师范读。
2．学生朗读课文、注释，读好长句短句、语气语调，读出作者丰富的情感。
3．梳理文中关键句，整理概括文中的三条建议。
4．重点朗读课文六、七段，体会文章寓情于事的特点，把握作者的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
二、扩读课文。
1．学生分小组收集下列信息，分类积累：
①诸葛亮伐魏的背景②诸葛亮生平大事年表③有关诸葛亮的事迹、传说、俗语及对其评价的资料④后主刘禅其人⑤文中涉及的蜀国大臣的资料⑥赏析《出师表》的诗、文、联
2．以课文及收集的材料为依据，组织“千秋诸葛我评说”讨论会，评说其“才智”、“忠诚”、“得失”等。
3．学生整理各“家”之言，课下写一篇作文。
《词五首》教学新点子
【方案一】
教学角度：比较鉴赏——指导学生对五首词进行比较鉴赏，体会词的情感与艺术特色。
主要教学步骤：
一、在“美读”中初品“美”。
1． 教师指导读词要领：抓住词的情感基调，入情入境；明确节奏，读准重音和语调。
2． 学生美读，酝酿品词的艺术氛围。
二、在比较中发现“美”。
1．以《望江南》为例，指导鉴赏词的一般方法：首先是整体把握，可用抓“词眼”的方法去把握词的情感——《望江南》的“词眼”是“肠断”，抒发了闺中女子被相思折磨得柔肠寸断的感情；其次是“美点”鉴赏，如鉴赏手法（对比衬托、托物言志、情景交融、虚实结合、用典）、语言（修辞、炼词造句）等的妙处——《望江南》可鉴赏叠词。
2．学生自选任一首词进行鉴赏，并与同类词比较，如鉴赏《渔家傲》，可比较《江城子》、《破阵子》；鉴赏《武陵春》可与李煜的《虞美人》比较。
3．教师明确、小结。
【方案二】
教学角度：背读——教给学生背诵诗词的方法，高效背诵，达到深入解读文本的目的。
主要教学步骤：
一、感知“背读”。
1． 学生大声诵读课文，10分钟之后，当堂检验背诵效果。
2． 请背得好的同学传授背诵“秘诀”。
二、学会背读。
1． 教师引领学生理解词的主题、情感、思路，并要求学生标出每首词上下片的首字、韵脚。
2． 教师示范背诵，结合课文传授背诵诗词的方法：
①理解诗词大意和思路；②明了诗词的结构：诗大都讲究对仗，弄清结构规律，记住上句，就容易记下句；③重视诗词首字和韵脚；④心想（即脑海里浮现词中的画面）、耳听、眼看、手写、口念结合；⑤同学互动对背，你背上句，我背下句。
三、高效背读。
1．学生背诵比赛。
2．学生根据背诵体验说理解文本的话，说发现文本“美点”的话。
3．学生小结学习收获。
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