4.16琵琶行（并序) 教学设计（粤教版高中必修三）

 【教学目标】：

　　感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。

　　鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

　　品味意境美，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。

　　涵咏语言美，进一步提高诵读能力。

　　【重难点】：

　　领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

　　理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。

　　【媒体平台】：CAI多媒体。

　　【课时安排】：一课时。

　　【教学步骤】：

　　一导入新课。

　　音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事。有道是“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。

　　一曲《琵琶行》，司马青衫湿。那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢？今天，我们解读这首千年乐音《琵琶行》。（板书课题：《琵琶行》）二初步感知。

　　听录音，思考：全诗的感情基调是什么？

　　明确：惨。（离别的愁惨奠定了全文的基调：离情遍芳草，无处不萋萋）通过刚才听录音，可知本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物？

　　明确：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。（板书：琵琶女诗人。）那么我的问题来了，是什么让这两位素不相识的联系到一起呢？

　　明确：琵琶声。

　　遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句是？

　　明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？

　　三重点赏析。

　　（一）同是天涯沦落人。

　　诗人为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”的哀叹？“同是”如何理解？请同学们联系课文三四两段和屏幕上所提供的材料，想一想诗人与琵琶女身世有没有相同的地方呢？（结成小

组讨论）投影：6岁学作诗。9岁熟悉声韵。29岁进士及第。32岁拔萃登科。35岁授翰林学士。36岁授左拾遗。44岁上书批评朝政，被贬为江州司马。

　　明确：①彼此都自京都沦落江州（自言本是京城女——我从去年辞帝京）。

　　②彼此都怀才不遇（名属教坊第一部，曲罢曾教善才服——才华横溢）。

　　③彼此都遭遇不幸（门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇，但“商人重利轻别离”，只能“梦啼妆泪红阑干”——因直言进谏“谪居卧病浔阳城”）。

　　小结：尽管诗人与琵琶女的社会地位生活态度有所不同，尽管他们素昧平生，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受是相通的。（板书：同是天涯沦落人）失意者同病相怜，故诗人在听曲之后，产生了共鸣，咏叹出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”主题。人悲己怜，伤人伤己，共鸣之音饱含深情。

　　（二）琵琶声中诉悲情。

　　沦落人解得沦落音，沦落音触发沦落情，那么点燃这沦落情的沦落音诗中共写到几次？最详细的是哪一次？（指名读，其他同学完成投影上的习题。）投影：

　　急切愉快  轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　幽愁暗恨  间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　激越雄壮  银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

　　整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

　　乐者本于声，声者发乎情。“不得志”是琵琶女琵琶声中倾诉的主题，那么我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女的情感和生活变化轨迹呢？赏读诗句。

　　明确：强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，故而旋律清脆圆润轻快舒徐。

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