2.5《再别康桥》 教案23（粤教必修二）

一、课型：诵读鉴赏课

二、设计依据

《高中语文新课程标准》：加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解

三、教学对象分析

《再别康桥》最突出的是其形式美，而作为高一的学生，他们极富感性，对这种美有着极为灵敏的感悟力，通过反复诵读，他们一定能从中体味到别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解

四、教学目标

通过反复诵读，让学生感受并鉴赏诗歌的独特意境，提升他们的欣赏品位和审美情趣

五、教学重点

以诵读加深理解，通过理解提高诵读能力

六、教学难点

把握徐志摩诗歌的艺术美

七、教学方式

1．利用多媒体，视听一体化，营造入境氛围

2．“三美”诵读鉴赏教学法——教师点拨，学生美听、美读、美品

3．授课时间：一课时

八、课前准备

1．教师：准备电视剧《人间四月天》片段、挪威“神秘园”乐队《春之小夜曲》；提前板书闻一多诗歌“三美”主张（建筑美、绘画美、音乐美）

2．学生：熟读《再别康桥》，扫除字词障碍，通过各种渠道查找徐志摩的有关资料

九、教学过程

（一）情景导入：播放电视剧《人间四月天》片段，让学生初步了解作者，感知其代表作的风格

（二）学生根据自己多渠道获取的信息，简单介绍“我所知道的徐志摩”，教师根据学生介绍情况做适当补充

徐志摩1921年开始诗歌创作，曾与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊他热烈追求“爱”“自由”“美”，追求“人”和“自然”的“和谐”他“活泼好动，潇洒空灵的个性与不受羁绊的才华和谐统一”形成了徐志摩特有的“飞动飘逸”的艺术风格

诗人就读于剑桥时，这“世界上最秀丽的地方”曾给了他美感，给了他灵性，在这里他度过了“一生中最幸福的时光”康桥成了他“永久的恋情”这首诗作于1928年的11月，写的是他再次游历欧洲重返康桥时的感受，故名曰“再别康桥”作者另有散文《我所知道的康桥》

（三）美听

听诗是一种高雅的活动，美美地听一首好诗是一种美美的享受

播放“神秘园”乐队《春之小夜曲》和诗歌朗诵音频，充分营造诗歌氛围，从而帮助学生入境，从整体上感知诗歌学生听的时候要结合闻一多关于诗歌的“三美”（建筑美、绘画美、音乐美）主张，想象诗中美丽的“画面”

（四）美读和美品

读诗是一种高雅的情感体验活动，它可以激起我们心灵深处的情感火花

品诗是一种个性化的阅读鉴赏行为，是审美情趣的深化，是文化素养的生成和积淀

1．美读1：再次播放音乐，教师有感情地示范朗诵全诗，学生小声跟读

美品1：把握全诗感情基调

【提示】对康桥依依惜别的深情（板书总纲）

2．美读2：全班学生齐读第一节

美品2：本小节哪个词语要重点强调？衬出诗人怎样的心情？

【提示】有三个字需要强调（轻轻地）——理解诗眼

3．美读3：女生齐读第二、三、四节，注意语气要舒缓，读出诗人的那种依恋、缠绵和喜悦

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