4.17 与妻书 第二课时教学设计(粤教版高中必修二)

一、 教学目标

1．  通过品读比较，深入分析记叙、描写、议论、抒情相结合的写作手法所达到的艺术效果。

2．  通过诵读感悟，深入体会文章说服力和感染力来源于作者至情与至理的交融。

3．  学习革命先驱抛私情循大义，“为天下谋永福”勇于牺牲的大无畏精神。

二、 难点、重点分析 

1.     理解文中典故所表达的情感

2.     多种表达方式交融来凸显情感和深入说理。

三、 教学设想

   本文是近代作品，又是一封家书，语言浅近平易，使用了杂有白话成份的通俗文言，所以重点实词和虚词的文言教学点难度不算很大，学生借助课后注释及有关资料基本能读懂文章，体会情感。在课前我先发放学案，引导学生查找资料，了解背景，了解典故的出处和意义以及初步体会此典故在文章中所体现的情感；靠自己的能力进行有关字、词的文言知识点梳理。在第一课时的教学中，我针对同学们在学案学习中出现的知识难点进行点拨，并通过提问检测其掌握程度。希望能通过这种方法提高学生学习文言的自主性。而本课时的重点则放在内容的梳理和情感的把握上，体会作者通过多种表达方式让自己的至情与至理得以充分的体现，也让妻子能“尽吾意”，理解“我”的选择，借以突显作者的铁骨柔情，为循大义而抛私情，儿女情长和英雄气壮两相融和的可歌可泣的形象和可贵的品质。

四、 教学过程：

一）  引入

读书交流：（学生活动）请你用一句话写写林觉民给你的印象。

如：我读到了一个               的林觉民。

小结：插入简单的时代背景的介绍和作者介绍。

整体感知

思考：

1．本文如用一句话来概括内容，你会用文中的哪句话？

2．在这封遗书中，作者反复强调的是“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这一中心思想。文中哪些地方写的是“吾至爱汝”？哪些地方写的是“勇于就死”的呢？

三）深入鉴赏3、4段。(注意层次划分:吾至爱汝——勇于就死)

学生朗读3-4段前部分。（“吾至爱汝”部分）

思考：

1）本部分写了几件事表达“吾至爱汝”？你能试着用文言句子来概括这几件事吗？

2）老师出示改写片段与原文对照

   吾至爱汝，吾尝愿汝先于吾死，谁知吾卒先汝而死，令汝担悲。吾与汝初婚，并肩携手，两情依依。前十余日归家，吾见汝之有身也，恐不胜长途跋涉、路途艰险之苦，未能以此行语汝。吾爱汝之心，天地可鉴。

改写片断读来平淡，与原文相比，它到底少了些什么？你体会到原文写得动人之处在哪里？（从比较中分析文章的精彩之处）

小结：细节描写，深情叙述为抒情铺垫

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