4.15《赤壁赋》教案26(粤教版必修2)

【教学目标】

1、把握作者的情感变化，学习本文景、情、理交融的写法。

2、感悟作者豁达乐观的精神，培养学生直面挫折的能力。

【教学重点】：把握全文感情线索，了解景、情、理结合的特点。

【教学难点】：理解作者直面痛苦后的达观。

【突破方法】：朗读与分析结合突破重点；

比较与探讨结合突破难点。

一、导入新课

他的诗，有豪迈酣畅的“老夫聊发少年狂”，也有缠绵多情的“十年生死两茫茫”；有慷慨纵横的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的，也有冷静直观的“不识庐山真面目”;有旷达洒脱的“一蓑烟雨任平生”，也 有“若把西湖比西子”的浪漫细腻……

苏轼在文学上是个旷世奇才，然而因为太优秀、太耿直，他在仕途却很不得意，一生屡遭贬谪。公元1080年，苏轼便遭遇了北宋历史上著名的文字狱—“乌台诗案”。出狱后，他被贬往偏僻、荒凉的黄州。

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的凄苦的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼脱胎换骨真正走向了成熟—“与许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻”。

因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

今天，让我们大家一起，走进《赤壁赋》，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行一场超越时空的对话。

三、学生听配乐朗诵课文

边听边思考：1、《赤壁赋》在语言方面有什么特点？

2、文中作者的感情有什么变化？

1、生：洒脱  深邃  抑扬顿挫

著名现当代作家巴金曾说：“《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。”

2、情感是先乐后悲，由转悲为喜

师：  情      乐—悲—喜（板书）

四、内容赏析:抓住感情变化这条线索来分析

（一）问：作者为何而乐？

生：因为景美而乐

师：赤壁月景到底怎样？请同学们找出描写赤壁之景的句子。

                         清风徐来 水波不兴

景                       月出东山徘徊斗牛

                         白露横江 水光接天

万顷之茫然

师：你能不能用散文化的语言描绘出这风月无边的赤壁月夜秋景图？

生：凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起细细的波纹，一轮明月从东山冉冉升起，月光下的薄雾如轻纱般笼罩在江面上，水天一色，浩浩渺渺，茫无际涯。

师：真是清风和明月交织，白露和水光辉映，让我想起“秋水共长天一色”。

师：景色有什么特点？用几个形容词来概括。

澄澈而空明，苍茫而朦胧，

师：一切景语皆情语，在这迷离朦胧的景色中，主人公心情惟有用一个字概括了。

生：乐。

师：哪几个动词和句子最能直接传达这种泛舟月夜的愉悦心情？

学生：举——一酒——属——客，诵——明月之诗，歌——窈窕之章。

学生：纵——一苇——之所如，凌——万顷——之茫然。

师：什么是“一苇”？“纵”？“凌”？描述一下这两句所写得意境。

生：一苇：喻指苇叶般的小舟 ;这里的“纵”――听凭、随意的意思。凌：越过。

意境:主人公在茫无边际的江水中任小船随意飘荡、越过那茫茫万顷的江面。

师：什么感觉？

生：作者得意极了，于是乎飘飘欲仙，说“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立”。

（投影）：

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