4.14 《诗经》两首 教案2（粤教版必修1）

教学目标

1.掌握《诗经》的基本知识。

2.积累字词，理解诗歌的含意并能熟练背诵这两首诗歌。

3.理解《静女》重章复唱的艺术手法和《氓》中的比兴手法的运用。

4.欣赏《静女》爱情的甜蜜；同情《氓》女主人公的不幸的爱情遭遇。

教学设想

学生第一次接触《诗经》作品，教学前宜先介绍与《诗经》相关的文学常识并要求学生积累。教学过程中，首先要引导明白诗歌的基本意思，然后才结合作品的特色（重章复唱和比兴艺术手法）进行艺术形象鉴赏。要注重诗歌的朗读，尤其是节奏方面的把握。

第一课时讲授《静女》，第二课时讲《氓》。

教学过程

第一课时

一、导入

（多媒体播放歌曲《敖包相会》片段并展示歌词，营造气氛。）

十五之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……

“月上柳梢头，人约黄昏后”，美丽的爱情总是令人神往不已，今天，让我们走进《诗经》，跟随这位娴淑的美女，一起去感受爱情的甜蜜和美好。

二、结合课文注释，了解《诗经》相关文学常识

1.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，是由周王朝通过各诸侯国的协助进行采集，然后命乐师整理、编撰而成的。它反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一，共305篇，所以又称《诗三百》。《诗经》的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

2.《诗经》按其乐调可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，就像我们现在所说的流行歌曲或者山野传唱的民歌，共160篇。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐，就像奥地利歌剧一类的高雅音乐，共105篇。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，共40篇。

3.《诗经》按表现手法来分可分为赋、比、兴三类。

赋——直陈其事；指铺陈排比，也可以是直接铺叙，使诗歌显得整齐匀称，有气势。如《七月》《芣苢》均采用此种写法。

比——比喻，就是打比方，是《诗经》开创的修辞方法。

兴——先言它物以引起所咏之物。即即景生情、托物兴感，由具体事物引发想像和联想。兴也是《诗经》首创的修辞形式。（可以举《关雎》为例。）

4.“风”“雅”“颂”是《诗经》的三种艺术表现形式，“赋”“比”“兴”是《诗经》的三种艺术表现手法，合起来被称为诗经的 “六义”。

5.孔子曾经这样评价《诗经》：“《诗》三百，一言以蔽之，思无邪。”

三、朗读诗歌，理清字词和情节

1.齐读，正音，感知诗歌内容。

明确：（正音略）这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。

2.各自朗读，理清情节。

明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。

四、概括《静女》大意

《静女》是一首优美的情歌。通过一对青年男女在僻远的城角幽会时活泼欢乐的情景的描写，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。诗歌借物抒情，构思别致新颖，用笔灵活，体现了上古时期人们的爱情生活。

五、分析人物性格特征

问题：诗歌运用了哪些细节来体现青年男子对爱情的痴迷？并说说细节描写在本诗中的妙处。

明确：精心选择了“搔首踟蹰”“爱而不见”两个细节。“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。

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