《我的五样》教学案例

蒙授汉语受其教材的局限性，需要自己探索和筛选适合学生学习阅读的资料相对多些。本课文是课外筛选的一篇具有启发性的文章。我将此课文设计了三个课时完成。

第一课时重点是整体感知课文。由于本文篇幅较长，总共14个自然段，因此读通文章，解决字词，结合考点设计重要同义词辨析。理清文章思路，提出思考问题：你生命中最宝贵的五样东西是什么？如果留一样，你如何选择？

第二课时重点是领悟文章主旨，把握文章的写作意图。体会作者丰富独特的思想内涵，运用独白式心理描写和恰当的修辞方法，提出自己的观点看法。培养学生树立正确的人生奋斗目标和方向。难点引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

第三课时是拓展延伸，运用比较阅读继而自己作文。题目是《我的五样》，要求有自己独特的观点看法，具有启发性。

本节课我主要讲解展示第二课时。

教学目标：1、理解文章内容，领会作者写作意图。

      2、理解人生必须有明确的奋斗方向和目标才有意义。

      3、学习运用独白式心理描写和恰当的修辞手法表情达意。

教学重点：品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

教学难点：1、对作者心理的把握。

          2、和自己心灵的对话、和作者的对话，规划青春设计未来。

教学方法：读：学会略读课文，理清全文思路。

品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。

思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么。

 

教学步骤如下：

一、课前知识点积累：（链接高考同义词辨析）

1、他耍弄的把戏，真是____，层出不穷。

   A．林林总总　 B．五花八门　　C．形形色色

2、近几年出土的大量先秦时期的典籍，使我们可能对过去被判为伪书的作品重新加以____。
		

     A.甄别     B.鉴别
		

3、看到这惊险的一幕，大家不由得____。

A．瞠目结舌       B．张口结舌

[注]理解词语，要做到“字不离词，词不离句，句不离文。”

二、读课文并思考：（文章较长，第一课时主要读文章， 解决不熟悉的字词）

1、跳读后思考你认为这篇文章写得如何？

1.1这篇文章要向读者展示什么？（通过这篇文章，作者想给我们什么启示？）

 1.11 这篇文章写了什么？表达了一种什么观点？

1.12 作者明白自己生命存在的意义后，她的感受是什么？

2、再读课文你认为这篇文章打动人之处在哪里？让你想到了什么？（三言两语）

[师适时总结] 语言：修辞手法、衬托手法

 
		情感：共鸣


		表达方式：心理描写出色

 

二、活动体验：（先说后写）

（一）1、再次写下“我的五样”并比较前后两次不同。

2、依次删除并说明理由。

 

仔细思考，最终留下的，是不是你生命中最宝贵的东西，是不是你生命存在的意义？写一段话，表明自己的理由

（二）2、教师事先写好自己的选择以及舍弃的心情，可以适时与学生分享。

三、作业：

 以《我也有五样》为题写一篇作文，注意心理描写。 

总结：

		相信经过刚才痛苦而艰难的选择同学们生命中最初的重中之重已经简洁而挺拔的凸显出来了。请记住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。

 

《我的五样》教学反思

新课标教学要求“以学生为主体、教师为主导”的课堂实践。

在《我的五样》教学过程中，我努力做到“以学生为主体”，让学生自己去理解和讨论。要求学生逐一划去五样中的相对不重要的一项，是想调动学生积极的思考。通过活动使学生懂得，在成长道路上要学会舍弃。同取得相比，有时舍弃反而来得更加困难痛苦。因为得到的东西，自己曾劳心费神，已经对它投注了思想感情，一旦放弃真可谓难舍难分。面对“不断丧失的恐惧”，课文通过一系列生动形象的描写，将学生的反映刻画得栩栩如生：“顿时四周惨失颜色，犹如黑白默片。”“立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰，人好似成了金字塔里风干的法老。”“好像有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住我的喉咙，顿时手指发麻，眼冒金星，心如擂鼓，气息屏窒。”

 “教室内有轻轻的哭泣声。”学生们“肝肠寸断”。唯有失去得艰难才更加显示出留下的珍贵，所谓“吹尽黄沙始得金”。得与失是对立统一的两个方面，没有舍弃也就不可能有真正意义上的获得。一次次舍弃的过程，实际上是一步步思索，明晰自己一生追求目标的过程。这一堂课的意义已经远远不只是单纯的知识积累和技能掌握，而是成了激荡感情洗涤思想升华灵魂的过程。

    当然，理想和现实是有差距的。我想像《我的五样》一文中的那位老师那样由比喻意义上的演员身份，变为幕后的导演，但退出舞台中心，并不是表示教师在教学活动中的作用削弱了，而是教师的职能在发生着变化。然而我却缺少那种运筹帷幄之中，决胜千里之外的指挥才能。老师的身份犹如是战场上的将军或在是乐队的指挥，作为指挥并不是一定要你亲自去操琴弄管，但一定要起到主导左右，这一点是我所欠缺的。

    最后一个部分的讨论，问题的设置是没有统一的答案，但正是由于答案的丰富多彩，才显示出人生的精彩纷呈。但作为老师，应该有大的导向，应该通过分析作者的选择，引导学生对高尚精神的追求，备课的时候老是觉得讨论的问题太大，很难把握得住，但是却没有去思考问题本身的问题。其实讨论的点还可以缩小。比如说可以就精神重要还是物质重要展开讨论，这样一来，思想上肯定要深刻一下，要有意义一些，并且对于我自己来说，也更容易把握一下。

总之，这次最深刻的教训在于：学生之间的互动性学习是老师必须把握的重要的教学资源，但教师作为整个教学活动的组织者和实施者，一定要思索如何调动种种教学资源，服务于教学目标，一定要发挥好其“主导”作用。