《善良》教学设计１（粤教版高中必修四）

教学目标

1.领会作者的观点，理解重点语句的含义，加深对“善良”的认识。

2.拓深对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。

3.培养议论文的文体意识，学习理性的思维方式。

教学重点、难点

    逐步深入地理解文章的观点，抓住其中的逻辑思路。

教学设想

    学生对议论文的接触并不多，认识比较模糊，实际上还不太会读议论文，更别说写了，而本文又有很多地方不是一下能读懂的，所以，我想通过分步阅读的方式，引导他们由浅入深地理解文中的观点；再以补充论据，提出新见解的方式，深化认识。而这同时也是一次对议论文思维过程的体验。

教学过程

一、 导入

一张图片：面对这种情境，你怎样做？为什么？

一种说法：“女人被称善良表示不够漂亮，没有特色；男人被称善良表示没男子气；主管被称善良表示管理不果决，部属被称善良表示冲劲不够。总之，善良不是个好的形容词。”

究竟，善良是什么？我们还要不要善良？

二、 整体阅读

文中，作者主张什么，反对什么？

三、阅读前四个自然段，注意以下问题

1.现实中，一般人是怎样看待“善良”的？作者对这些看法持什么态度？

一是“早就过了时”——被利益原则与实力原则取代：为利益可以放弃善良；有否实力、才干比善良与否重要。

作者并不认同这一看法（由“似乎”一词可以看出）

一是被看作“愚蠢”——两个寓言故事作为证明。

作者对此提出一连串的疑问，从中提炼出作者的看法——毒蛇和恶狼是有限的；不能以对待有限的毒蛇和恶狼的态度对待一切；若一概以对待毒蛇和恶狼的态度对待非毒蛇和恶狼的人，我们也就成了毒蛇和恶狼。

2.小结：这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自己的见解，以连串的质疑表明自己的态度，引人思考，先破后立，继而转入下文对“善良”的论述。

四、速读后半部分，解答以下问题

（1）善良有什么价值？

    有善良才有幸福，有善良才能天下太平。

（2）善良还有哪些让人向往的内涵？

    “善良是一种智慧，一种远见，一种自信……一种快乐，一种乐观。”

（3）文章主要运用什么方法进行论证？

对比论证：

第五段——力量对比：善良稚弱—凶恶强大。

第八段——结果对比：善良被弘扬—凶恶被压缩

第十一段——心态对比：善良者坦荡—作恶者惶惶

通过对比，使论证更深刻、更吸引，更有说服力。

五、合作探讨，加深理解，注意以下问题

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