从四方面着手，有效推进拼音教学

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也会觉得枯燥乏味，所以作为语文老师应该好好把握教材，把握课堂，进行有效的教学。

     在多年的低年级语文教学中，我认为，拼音教学要取得较好的效果，主要从以下四方面着手：

     课前认真钻研教材，结合学生实际，备好课。在课堂上，结合一年级小朋友的年龄特点，运用多种形式，激发学生的兴趣，把拼音教学开展得更生动、更活泼，做到“寓教于乐”，尽量让学生在玩中学到知识。

我具体是这样做的：每教一个新字母，我会认真做好发音的示范，有时还会利用一些支体语言，如做手势或发音时嘴形夸张点等等。这样做，可以吸引学生的注意，进而细心地观察唇形和舌位，体会发音的方法。还经常利用儿歌或有趣的顺口溜，给同学们区分清楚形近字母的读法，如利用“右下半圆bbb，左下半圆ddd”这个顺口溜来区分b与d；区分f与t时就读顺口溜“一根拐杖fff，伞柄朝下ttt”等。对于ü与j、q、x和y相拼时发生的变化，就可以用大家都熟悉的儿歌：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x和阿y，就脱帽。”来牢记这个变化规律。在学习标调时，可利用“标调歌：有a别放过，没a找o、e，iu并列标在后。”进行教学，这样，学生学起来就得心应手多了。通过熟读有趣的顺口溜或儿歌，能让学生印象深刻地区分形近字母和牢记一些规律。因此，这样有助于激发学生兴趣又能朗朗上口的顺口溜在课堂上尽量能多编一些。

     在课堂上，每教一个拼音字母，除了齐读外，我特别注重开火车读。在开火车读的时候，我会走近学生，逐个认真地听他们读。这样做有利于及时发现学生的读音是否正确，并给他们正音。

     我的做法是，每学完一课拼音，当天或第二天必定要检查。并严格要求他们把每一个拼音字母都读准。要是检查后发现有一部分读不好，我会再安排时间（如午练或早读前）给他们辅导。记得刚学完第一课声母后，在拼读b——a、p——a的时候，由于是刚开始拼读音节，他们拼起来很费劲，于是，检查后，我又抽时间给他们讲了如何拼，让他们深刻地认识到两拼音节相拼时，要注意：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”我教他们读了b 和a后，再做声母的嘴形，最后发韵母的音，那样，发出来的音就是要拼的音。辅导后我会再抽时间检查，直到每个同学都过关为止。

     在课堂上，除了齐读、个别读外，我还有意识地安排同学们四人小组轮流读。他们在听别人读的时候，会及时发现自己的不足，然后纠正过来。当然，有些同学明明读错了，却还一直以为自己读对，在这种情况下，旁边的同学就能给他指出来，这样，在课堂上，四人小组轮流读就起到了很好的互相检查和学习的作用了。

     我校除了做好以上四大方面外，还组织了其他一些教学形式：

    教学声母时，每学完一课，我都会把该课的音节、该课的声母与其他韵母相拼的音节都制成卡片，有时还标上四声，让同学们练习拼读。通过这样延伸到其他韵母的拼读训练，有效地巩固了上一节的拼音学习。

     学完拼音后，我给大家布置了一个有趣的作业，就是让大家在日常生活中，看到什么，就把那个字或词拼出来。看谁拼得又快又准！开始时，我在课堂上教大家玩：引导他们看课室里的东西，然后把该音节拼出来。如看到“黑板”，就拼 “h-ēi    hēi   b-ǎn    bǎn

hēi bǎn”大家都对这个游戏很感兴趣，每发现一样东西，就纷纷举手要一试身手。课后还意犹未尽呢！通过这个游戏，使同学们把学到的拼音知识，轻松愉快地延伸到生活中去，又在玩中巩固了学到的知识，可谓一举两得！也正因为这个游戏，同学们的拼读能力得到了不断的提高。

     在上学期的拼音教学中，我校对3个班不定期地进行了几次拼音检查。每次检查后，我们都马上集中开会，互相指出不足，再针对提出的不足，回去好好调整教学方法。经过这样的拼音检查，我们学生的拼音水平一次比一次有进步，最终顺利地通过了镇的拼音检查，还取得了较好的成绩。