让拼音教学成为一种快乐的享受
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增大字体 来不及好好“品味”拼音教学过程中的酸、甜、苦、辣，一个学期的时光已经匆匆地擦身而过。如今提笔描述教学拼音的细节，真是一言难尽，思绪被拉到那些繁忙而充实的教学点点滴滴中去……
说句实在话，相当一部分的一年级学生没有很大的兴趣学习拼音。其一，很多孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，再学一次就觉得有点枯燥无味。其二，拼音不仅要求学生熟读能背，更要求写得规范、美观，而他们的注意力持续又是很短的，要那么小的孩子认真地、熟练地掌握拼音的重难点确实不是一件容易的事情。
然而，我作为一名教育者，不能因这样的困难而退缩。更多时候，我鼓励自己：我要知难而进，迎难而上！在教拼音的过程中，我常常向同年级的老师请教，常常反思，常常尝试不同的方法，努力提高学生学习拼音的兴致和个人的教学效果。
一、背儿歌——让拼音教学简单化。
有人说，儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。恰好一年级的小朋友爱唱爱跳，如果把拼音教学与儿歌联系起来，无疑是受到孩子的欢迎。所以，在拼音教学中，我总喜欢穿插一些儿歌的运用。如 “公鸡鸣叫ɑɑɑ,张大嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突起uuu，u上两点üüü”这样的小儿歌琅琅上口，还可以配上动作，学生的兴趣一下子提升了起来，同时也加深了他们对拼音的识记。又如，有些声母的形比较相似，容易混淆， 例：“b－d，p－q ，n－m，f－t ”，我就借助一年级语文教学参考书中的小儿歌进行教学“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根拐棍f f f，一把雨伞t t t”；印象最深的是教标调的时候，那感觉真是有点吃力。一开始，我只用口头语言陈述标调的方法，学生的表情有点不耐烦还有点茫然，我心里明白，单调的“说教”对于一年级的小朋友来说，是一件“折磨”的事情。后来，我去听了黄萍老师的拼音课，学到了一首标调的小儿歌“有ɑ不放过，没ɑ找oe，iu并排标在后”。回到自己的课堂后，我马上用上这首儿歌，结果很是令我惊喜，学生就很容易记住jqx与ü相拼的规则。此外，还有“小ü见了j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻”、“小ü见了j q x，脱掉帽子还读ü”……这些活泼生动、通俗易懂的儿歌，大大提高了我的课堂效率，老师教得轻松，学生也学得开心。
二、做游戏——让拼音教学轻松化。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”做游戏，是孩子们最喜欢做的事情，要是在严肃的课堂上加入“快乐”的元素，学生就会学得更轻松。记得我在上《ai ei ui》一课的时候，就设计了一个“大山回音”的游戏，我先对着学生大声说：“ui，你好吗？我是小ei”，接着请学生模拟大山回音的情形，重复我的话。通过这样的小游戏，增加了学生朗读的次数，能深刻地记住当堂课的学习内容。
三、讲故事——让拼音教学趣味化。
课堂的过程与设计固然重要，但是一节课的开头开得好与坏也直接影响整节课的质量。简单地说，导入语对整节课起着举足轻重的作用。开学之初，我对拼音教学充满了迷茫，尤其是教到声母y 、单韵母i、音节yi的时候，根本不知道怎样才能和学生说得清楚，思来想去，只好翻看教学参考书和上网查找相关的资料，结果大有收获。我找到这样一个有趣的故事：有一天，声母宝宝 y 和单韵母宝宝i 在草地上玩耍。他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！玩了一会儿, 单韵母宝宝i 跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。看谁和谁的名字相同，他们两个就是好朋友，他们就组成一个新家，叫一个新名字，好不好啊？”大家一听，觉得这个游戏好玩，就都大声说：“好。”大家就兴奋地玩起来。小i 跑到大 y身边，撒娇地喊：“大y哥哥，我们俩的名字相同，我们俩是好朋友了！”大y笑着说：“好好好，我们是朋友，我们组成一个新家了，以后我们家就叫整体认读 yi 了。”在讲这个故事的时候，我尽量做到声情并茂，吸引学生。不出所料，学生听得很入迷，不知不觉中，已经进入了我的课堂情景中，接下来的环节也很顺利、流利，超出了预设的效果。
总而言之，要把拼音教会、教好给学生是很不容易的，但是方法总比困难多。“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能实在拼音教学的“多元化”——简单化、轻松化、趣味化……当我们的拼音教学达到这样的境界时，不就是一种极大的享受么？！
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