《人有两个宝》教学设计与反思

教学内容：小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》第一课时。　　　

教材分析：本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。　　　

学生分析：学习本单元时，学生已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学习方法。

设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

第一课时

教学目标：

1、正确朗读课文，读准字音，读通句子。认识绿线内的七个生字和田字格中的生字，写好“人、个、大”三个字。

2、认识逗号、句号，会数句子。

3、理解“做工”、“思考”“创造”等词的意思。

4、知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重点：识字、写字

难点：理解“创造’‘做工”“思考”等词的意思

教学过程：

一 导入

1、小朋友，喜欢猜谜语吗？那你们可要仔细听了：一撇一捺，支撑天下，打一个字。

2、谁猜出来了？（指名说）你是怎么猜出来的啊？

3、还有谁和他猜得一样？真聪明，你们都猜对了！

4、来看老师写这个字。先写撇，再写捺，注意哦，捺的起笔要低一些。它的声母是r，韵母是前鼻音en，谁来读准它？指名读，齐读

5、谜语说“一撇一捺，支撑天下”，为什么人能支撑天下呢？告诉你们，因为人有宝贝！今天，我们就来学习第一课，看老师板书课题（有两个宝）

6、谁来读课题？（正音：相机写出两个的轻声和宝的第三声）齐读课题

7、人究竟有哪两个宝贝呢？想知道吗？请你认真看，注意听老师读

8、范读

9、你现在知道“人“的宝贝是什么吗？（相机认读：双手  大脑 强调：双 手 翘舌音  脑  鼻音）

10、小朋友们你自己想读课文吗？请你打开书68页，捧好书，借助拼音，读准字音，遇到不认识的字一定要借助拼音多读几遍。

11、自读课文。

二、初读

(一)认识标点符号

出示课文：小朋友，仔细瞧这几个彩色的符号。蓝颜色的叫“逗号”，用在句子中间，表示我们在朗读时看到它，要注意停顿；红色圆圈的叫“句号“，（跟读：句号）表示一句话结束；一个这样的句号就表示有一句话。一起来数数看，这篇课文有几个句号？（三个）那课文就有几句话呢？（三句）

（二）读准课文字音，读通句子

1、出示第一句：人有两个宝，双手和大脑；（一带而过，生字词前面已有铺垫）谁来读？指名两人读后齐读

2、出示第二句：双手会做工，大脑会思考。

谁愿意试试看？指名读3人  （有问题时可相机出示“做工  会  思考”进行正音），分男女生读

3、出示最后一句：用手又用脑，才能有创造。

1）要读好这一句，我们先来读好这个词语：

出示：“创造”认读  平翘舌音要注意

2）现在把它们放回句中，谁想来读？指名读

4、 三句连起来谁能读好？自己看着屏幕先练一练。齐读

三  细读

1、课文的第一句话就告诉我们双手和大脑是人的两个宝贝。为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？读读课文的第二句，想想看！（启发学生说出：因为双手会做工，大脑会思考，所以他们是人的两个宝）

2、理解“做工”

1）我们人的两个宝贝是什么？（双手大脑）

2）出示书上69页的图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）　

3）人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”）　

师：双手能做这么多的事，这样做事、工作就叫“做工”。　　

3、启发想象，理解“思考”。

大脑会干什么？“思考”在这里是什么意思？

看图想象：他们在做这些事时会想些什么？

他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

   齐读第二句。我们要用好这两个宝贝，就必须——（引读第三句）

4、理解“创造”

1）你知道什么东西是创造出来的？（飞机轮船……）

2）总结：这些以前没有东西后来才有的就是“创造”。你们知道发明大王“爱迪生”吗？他发明过什么呢？以前我们没有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。这就叫“创造”。

3）出示小朋友创作的画：看，这就是小朋友用手又用脑自己创造出的画，其实创造就在我们身边，我们小朋友自己也可以创造

小朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能有创造！让我们一起再来读读课文

四、指导写字

1、刚才课文中的字音大家读得很好，现在老师把几个生字单个抽出来，你还认识吗？（出示带拼音的生字）指名读，正音。开火车领读。

去掉拼音你还认识吗？（出示去拼音的生字）指名读，齐读。

2、想一想你在平时的生活中见过哪个字？（如：“双汇火腿肠”的“双”、“宝宝霜”的“宝”等）

3、你们喜欢猜谜语吧。说个谜语给你猜，请你从这些字中找出答案：

（出示： 双个大宝会）

两个“又”在一起。（双）

生说谜面给其余学生猜。

4、做小练习：

添一 笔 成 另一 个 字：

人（ ） （ ）

大（ ）

5、课文中还有几个要求我们会写的字。

（出示生字：）人个 大

（1）组词。

（2）自主合作识字：

这三个字里有没有相同的地方？（都有“人”）

这些“人”在写时有没有变化？小组讨论。

  (3) 指导说笔顺：

人：第一笔是什么？（撇）第二笔是什么？（捺）

学生书空笔顺。

师范写，并指导笔画在田字格中的位置。（“撇”，从竖中线上部起笔，收笔时轻一点，让撇带有小尖刀。“捺”，从撇的起笔往下一点处起笔。起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提起写脚尖。）

看一看“人”在田字格的什么位置？

比较“人一八”。

 个：上面是什么？下面是什么？学生书空笔顺。

师范写，指导：“人字头”要往上写一点，基本写在横中线的上方，竖写在竖中线上。

大：说笔画名称。书空。

师范写，指导：“横”写在横中线上方，“撇”是竖撇。

比较：“大一太”。

6、学生在书上按笔顺描红。

五、总结

我们班小朋友真能干，不但用大脑认识了好多的生字，还用双手学会了写几个字，老师真为你们高兴。双手和大脑是人的两个宝，课后，希望同学们用自己的两个宝去学会更多的字，好吗？

板书：                       1、人有两个宝

双手    大脑

做工    思考

创造

教学反思 ：

本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小韵文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、 充分发挥本班的优势

根据本班学生的特点，我注意在课堂中采用同桌合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给同桌听，同桌要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请同桌讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

二、重视识字教学

识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，新课标对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。小学阶段要求低年级认识1800个，会写1200个。而低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教 “个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

 《课标》提出了多认少写的要求，对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

（3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。

 本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。

今天的汉字是从象形文字演变而来的，根据造字原理可以使抽象的汉字符号形象化。本节课的教学中，我没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。